对学案教学的总结与思考 王丽转.docVIP

对学案教学的总结与思考 王丽转 所谓新课改，就是新课程改革。“新”是相对于“旧”来说的，就是要改变旧有的以教师讲解为主的“满堂灌”的教学理念和教学模式，倡导把课堂还给学生，让学生把握学习的主动权，变被动学习为主动学习，变接受学习为自主学习的教学理念和教学模式，从而逐步提高学生的学习效率和学习能力，使学生得到全面的发展和提升。 在这种新课程理念的指导下，近年来，新课改大潮如一江春水滚滚而来，势不可挡，漫及整个教育领域。于是，各种各样的新课改实践成果便如雨后春笋般遍布神舟大地。山东杜郎口中学的“三三六”模式、灵石二中的学案教学，洋思中学的自主学习模式，这些都是新课改成功的典范。他们都是从一个底子薄弱的学校通过课改而一下子发展起来的，他们的课改实践和经验都值得我们思考和借鉴。 我们学校作为一所农村中学，也面临生源差、提高难的问题，所以新课改对我们来说无疑是一次摆脱落后的绝好机会，同时也是发展的必由之路。为此，学校领导高度重视这次新课程改革，自上学期实行自主学习以来，先后请来灵石二中名师团、太谷课改专家张四保，亲临学校为我们老师做指导，使我们快速地学到了很多关于学案教学和自主学习的宝贵经验，从而指导了我们的教学，使我们的学案教学在初尝阶段的实践中能够顺利进行。实行学案教学以来，我们既借鉴那些课改成功的学校的经验，又从我们学校的实际出发，形成了我们自己的新课改形式，虽然它离成熟还差很大一截。现在我就对这学期学案教学的实践总结如下。 学案的编写 起初听说要进行学案教学时，作为一名从未接触过课改的年轻老师，我感到一头雾水，无从下手。然而，经过灵石二中名师团的亲临指导、细致讲解之后，我对学案的编写以及如何开展学案教学有了初步的理解和把握。初一语文组的各位同仁都以极高的热情投入到了学案教学中来。集体备课和教研时，大家群策群力，各抒己见，共同研讨，制定学案。经过几次的实践后，大家逐渐熟悉和掌握了学案编写的技巧以及学案授课的程序。即使是我们这些年轻老师也能在集体备课的基础上熟练地、独立地编写学案了，且编写的学案简洁凝练，便于操作。学案编写严格遵照“一课一得”的原则来进行编写。学案教学渐入正轨。 教法和学法的转变 我们以前传统的教学是课堂上老师讲得多，甚至是整堂课都是老师在讲，学生在听。老师是课堂的主宰，课堂变成了“教堂”，而不是“学堂”。学生知识被动的知识接收器，没有展示的机会，因为机会都被老师给霸占了。而实行自主学习、学案教学之后，这样的格局被彻底打破了。老师把课堂交给了学生，学生真正成为了课堂的主体，课堂成为了学生展示自我的舞台。老师讲得很少，只做一些必要的、方向性的指导。学生做得很多、说得很多、展示得很多、学到了很多。学生主要通过自主学习与检测、小组合作与探究来学习。这样一来，师生的位置换了，但学习效率却提高了。慢慢地，我发现学生变得会学习了，且开始变得对学习有兴趣了。 课堂效率和学生能力的提高 一开始实行学案教学时，因为学生一下子实行不了这种新的课堂模式，所以他们都无所适从，小组讨论时不讨论，需要展示时又不展示，所以课堂气氛比较沉闷，而且进度也出不去。在适应和磨合了一段时间后，加之激励机制的配合使用，学生慢慢地习惯了，于是便能放开了，话多了，展示的多了，思维也变得活跃了。课堂上，学生的回答和展示经常会给你意想不到的惊喜。当学生的思维真正打开了时，你会发现他比你想象的要好得多，精彩得多。一堂课下来，你会发现，课堂的容量也变大了。而且，在课堂上，所有的学生都动起来了，各个层次的学生都学到了知识，能力也得到了不同层次的提高。这样长期下去，学生的综合能力一定会得到全面的大幅度的提高。 学案教学有着如此多的好处，彰显了它无可否认的优越性。然而，我们现在的学案教学还处于摸着石头过河的阶段。在这个摸索的过程中，我们无可避免地会发现一些现实存在的问题和不能解决的疑惑，这就很值得我们深思和共同探讨解决。在学案教学中，我就产生了不少的困惑，现简述如下。 学案教学与考试之间的矛盾 我们学案教学是坚持“一课一得”的原则来授课，课文的讲解不在详而在精，重能力，重体验。这完全符合新课标盒新课改的要求，有益于学生长远的全面的提高，这当然是好的。然而，从三次的考试试题来看，试题考查的知识点都很细，课文知识考查得很全面，这样的话，我们课堂上讲过的那些内容就是远远不够考试用的，学生也吃不饱。这样就导致了学生能力有所提高但成绩却不够理想这样的结果。所以，我们现行的学案教学和考试之间的矛盾点该如何解决和避免，这也是我一直在思考的一个问题。 缺乏配套的完整的激励体系 开展学案教学，让学生进行自主学习，激励机制是非常必要甚至非常重要的。然而，我们现在却存在一个问题，就是激励机制不细化、不系统，也更谈不上完善了。全校20个班级，一个班一种激励方法，一个老师一种激励方法，老师们在这方面各