研究生英语课文的思维逻辑和学术创新解读模式.pdfVIP

第 33卷 第 2期 中 国 林 业 教 育 2015年 3月 ForestryEducationinChina 39 研究生英语课文的思维逻辑和学术创新解读模式 施 兵 (北京林业大学外语学 院，北京 100083) 摘 要 ：研究生英语课文教学无一例外都是从词汇、语法 以及修辞 (写作)角度展开 的。与此相反 ，该文作者在 2010年执教北京林业大学研究生英语 (公共外语课)时创造性地选取 “思维逻辑”和 “学术创新”为切入点，从思维逻 辑和学术创新方法的新 角度对英语课文进行 了重新解构 。具体做法是，通过将教科书课文进行切割、重组，对课文 进行再次安排 ，讲解各个部分之 间的 内在联系，揭示隐舍的思维逻辑和学术创新的方法 。 关键词 ：研 究生英语 ；思维逻辑 ；学术创新 2010年 1O月 11日美国 《科学 》杂志刊文说 ，每 维手段有分类、判断、切人点、界定等_2]。下面逐一 年 《科学》收到 1．4万份论文，最后被接受刊发 的只 介绍它们是如何隐含在英语课文中的。 占投稿总量的 8％，中国论文的拒稿率非常高。究 (一)分类 的原则 其原因，很多人不知道学术创新 的常规方法 。学术 分类是逻辑思维的基础 ，是人类认识世界 的重 创新涉及多个方面，其中众所周知的逻辑思维 能力 要手段。科学 的分类要求我们一次切分只能运用一 是学术创新 的前提和基础 。国内专 门介绍逻辑思维 个标准 ，且要保证每位成员都被归类没有遗漏。据 和学术写作的论文和专著并不鲜见。然而 ，能否结 此 ，笔者可以检验作者在文章结构安排方面的瑕疵 。 合语言 (英语)课程的教学来灌输学生这种理念和培 以 《新世纪研究生英语教程一综合英语》教材第 2单 训这种技能，这个角度未见有人进行尝试 ]。 元第 2篇文章 “深海钻井”(DeepWaterDrilling) 鉴于这种情况 ，笔者在 2010年执教北京林业大 为例 ，该文大致按技术本身分类来展开论述 ，美中不 学研究生英语课程 (公共课)时 ，对英语课程教学进 足之处是没有把提炼阶段放在勘探 、开采阶段后面， 行 了大胆的创新 ，探索 了语 言课程教学 的一个新的 但 同时也提到 了结果分类 ，而且先说技术本身，再说 切人点 ，即教科 书课文的学术论文解读模式 。笔者 由技术带来的结果。从技术本身看 ，其展示的文章 使用 的教材为 《新世纪研究生英语教程——综合英 内容和所在段落 (在 圆括号内)如下 ：①勘探阶段，提 语 》(《New CenturyGraduateEnglish：Integrated 到 “地质导 向钻头”(18)，“浮式钻机”(19)，“浮式平 Course)))，授课班级为北京林业大学 2010级硕士研 台”(20～22)；②开采阶段 ，提到 “空气注入技术 ” 究生，意图是通过深入浅 出的方法，传授学生课文里 (23)；③提炼 阶段 ，提到 “催化剂”(原文在第 17段 ， 面隐含的一些学术思想 ，让学生 了解逻辑思维的常 但按时间顺序应调到这里)；④后期管理