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维普资讯 语感，在阅读深处拔节 圈 吴志强 蚤 观 语感训练是语文教学研究 中一个历久而 光的L1【乡村野 。”简单的一句话 ，却写尽了圆 受室 弥新的话题 ，它是提高学生语文素质的重要 明园昔 日的辉煌 。如何让学生感受到情境之 手段之一 。培养语感对于学生听 、说 、读 、写能 美 ，感受到语句表达的精妙呢?教师可先作感 -- ％ 力的形成 ，能起到积极的促进作用 ；它与真正 情范读 ，引导学生进入作者描述的情境 ，再让 田 ，Lj、、 落实语言文字的训练 ，提高语言文字训练的 学生在想象中训练朗读 ，感悟语句的意境 。当 考 质量有着更直接 的关 系 ，是语言文字训练 的 学生无法进入文本 的情景时，教师可适时引 最高境界 。 导 、提示 ：“象征着热闹街市的买卖街让你想 语文教学 中，教师应根据教材特点和理 到什么呢?象征着 田园风光 的山乡村野又让 解语言文字 的需要 ，充分利用和挖掘文本资 你想到什么呢?能不能通过朗读把你的感受 源 ，立足语感训练 ，通过引导学生 朗读 吟诵 、 读 出来?”在 引导的同时辅 以运用激励性语言 揣摩 比较 、启发学生的联想和想象等途径 ，把 来调动激发学生积极地进行情感体验 。经 由 学生带入课文所描绘 的境界 ，充分感知和领 这样的过程 ，学生既能品味语 言 ，培养语 感 ， 略课文。促进他们对语言文字 由表及里的消 又 能领悟到 圆明园的辉煌 。 化吸收 。 二 、图文结合 ，调 动感 官 。培养 语感 以 《圆明园的毁灭》为例 ：从 内容上看 ，课 tJ,~-生抽象思维能力较弱 ，理解事物 比 文 以精练的文字描述了圆明园昔 日的辉煌和 较直观 ，要领悟语言文字所表达 的内涵 ，应充 它 的毁灭 ，旨在激发学生对祖 国灿烂文化 的 分调动他们 的形象思维 。通过形象思维 的 “引 热爱和对侵略者强盗行径 的仇恨 ，是一篇 向 路”，把语言文字描绘的情景 “转换 ”成生动的 学生进行爱 国主义教育的极好教材 。但 由十 “图像”材料 ，让学生在身临其境般的体验 中 文中内容距学生生活实际较远 ，涉及的史料 陶冶情 感 ，感 悟 课 文 的意境 ，获 得 丰 富 的 较多 ，给学生的阅读带来～定的困难 。设计教 语感 。 学时 ，教师应该依据教材特点 ，紧扣课文重点 “园 中许多景物都是仿照各地名胜建造 内容 ，着力从 以下几个方 面对孩子们进行语 的。如杭州西湖 的平湖秋月 、雷峰夕照 ，海宁 感 的培养 ： 的安澜 园，苏州 的狮子林 等 。还有很多景物是 一 、 言语激励 ，入 境 想象 。培 养语 感 根据古代诗人的诗情画意建造 的，如蓬莱瑶 叶圣陶先生说：“作者胸有境 ，入境始与 台 、武陵春色……园中不仅有 民族建筑 ，还有 亲。”小学生 的情感是伴随着清晰的表象和正 西洋景观 。”由于圆明园很多风景已不复存 确的理解不断深化的。因此 ，培养语感要依据 在 ，对圆明园的美