《初级口语课教学》心得体会.docVIP

《初级口语课教学》心得体会 观看完北语出版社汉语课堂教学示范系列中的《初级口语课教学》后，我产生了一些体会。虽然本人是对外汉语教学专业的学生，但是真正从事对外汉语教学工作的实践经验非常少，对实际教学中会出现的一些问题和应该注意的事项也基本不太清楚，所以观摩优秀对外汉语教师的教学视频对提高自身的认识和实践能力好是有很大帮助的。 对外汉语口语教学注重的是培养学生的语言能力和语言交际能力， （一?）导入手段在对外汉语口语教学中有非常重要的作用 导入是教师在开始讲授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。新课导入是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。 好的导入可以把学生不知不觉地引入到教学内容中，使教学环节的过渡也比较自然；而好的导入需要教师根据教材的内容特点以及学生的实际来设计。一般来说导入也有很多的方法，比如说通过相关图片以及影像导入、背景知识导入、提问导入等都是比较常见而且效果较好的导入方法，教师应该根据教学内容以及学生特点灵活选择适合的导入方式。由于观看的教学视频是与旅行相关的，所以教师在讲课开始前，先在黑板上挂了一幅中国地图，然后问学生是否去过中国其它地方旅行，这样通过提问一下子就引起了学生的注意，使学生也参与其中，然后出示一些中国著名的地方名胜古迹，这样做的目的不仅是引起学生注意，而且也是在为引出今天教学的内容作准备。可以看到，该教师选择的图片是比较有代表性的，在提问中也注意学生的参与，而且形式较为活泼，在问问题的同时也可以直观地考察学生的口语水平，因此是一个非常成功的导入方式。 需要注意的是在导入时，教师不仅在提问，而且还进行了讨论。讨论导入是一种引入新课的常用方法，它适用于各种教材。当学生掌握了一定的词汇量以后，只要教师能够紧密结合课文，确立和课文内容相关的议题，就不仅能成功地引入新课，而且能激起学生的学习兴趣。口语教学的目的是培养学生运用汉语的交际能力，所以应该给学生的更多的机会真正地“说”，讨论法口语很好地满足学生说的要求，而且也有助于教师把握学生的口语水平及常出现的失误，因此我们认为在对外汉语的口语教学中应该经常使用讨论的方法。本课的教师就十分注重这一点，不仅在引入阶段运用了讨论的方法，在接下来的教学步骤中也时刻穿插讨论。 （二?）对外汉语口语教学要重视词汇教学 我们认为掌握大量的词汇交际顺畅进行的重要条件，所以应该加强对留学生的词汇教学，教授留学生词汇时，应该以口语词和口语化的惯用表达方式为主，从语用规则人手，设计情境，让学生在话语中理解掌握词义和用法，必要时口语采用角色演练教学法。 本课开始时，我们看到黑板上除了有一幅中国地图，还预先写好了本课的新生词及用法，教师在进行了导入之后，就开始了本课生词和用法的学习，首先是领读，也就是教授正确的读音给留学生；在此之后，教师开始讲授这些词汇的意义，并且通过通过举例等方法使学生了解这些生词的语法，在举例时选取的例子几乎都是与生活息息相关的，这样不仅可以使留学生明白这些词汇使用的语境及出现的场合，而且也使他们学到了原汁原味的汉语说法，而不是只局限于书本的用法。比如教师在讲解“具体”一词时，该教师就继续就导入时的提问入手，说司马克去过上海旅游，那么上海有什么名胜古迹能给大家具体说说吗，然后改生就开始回答，这样不仅使学生们明白了“具体”的语法和出现的语境，而且通过提问和回答还使学生获得了开口说的机会，这样充分使学生的口语得到了锻炼，而且还提高了学生的参与度和积极性，使学生对相关知识点的掌握更加牢固。这是十分值得赞赏的一种教学方式。 （三）对外汉语口语教学要重视听力的训练 听力与口语是息息相关的，很难想象如果交流的一方根本听不懂对方的话交际活动还可以顺畅进行下去，所以笔者认为在口语教学中应该更重视听力的教学。听是说的基础，听得懂才可以说得出。教师在口语教学中，也要注重听力的训练，做到听说并重，以听促说，以说促听，相辅相成在实际训练中，教师可以在每次课上都有意识地训练学生的听力，当然，其形式和内容应灵活掌握，不能作硬性规定，练习听力的好方法，这对提高学生的听力水平乃至口语水平都非常有好处。 ????????汉语毕竟不是留学生的母语，他们在使用汉语进行交际时难免会出现一些错误，教师如果放任这些错误不管的话就会给留学生汉语水平尤其是口语水平的提高带来不利影响，所以教师应该进行及时的纠错。在对外汉语口语的教学中，教师应善于总结留学生在习得汉语的过程中经常发生的偏误，分类归纳，预设学生出现偏误的情况，防患于未然，尽量减少其出错的机会。 ???语音教学是口头表达训练的一项非常重要的内容，应该贯串在语言教学的全过程中，特别是在初级阶段更为重要，必须对语音、语调进行严格的训练，对学生发生的错误应高度重视，有错必纠，使其语音、语调达