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实验分析题型专题 实验分析类试题有两种题型，即解释实验现象、结果和根据实验结果得出实验结论。实验分析类试题与实验设计类试题虽然在题目形式和具体要求上有些差异，但在思考方法上非常相似，若有清晰的实验设计思路，往往也就具备了较强的实验分析能力。因此，实验分析类试题的解题基本步骤可参照实验设计类试题。 一、实验分析、评价及改进： 实验分析题就是利用已有的生物学知识，从实验取材、药品试剂、步骤及操作、结果及预测等进行分析，从而正确解答有关内容。 评价及改进主要分析以下几点：1．实验原理及方法是否正确；2．实验步骤是否科学；3．有没有充分利用实验条件；4．有没有设置对照实验；5．有无更为简单的实验方案；6．实验能否顺利完成；7．实验的安全性如何。 1．实验取材分析、评价及改进： 2．药品与试剂分析、评价及改进： 3．步骤及操作的分析、评价及改进： 1）是否漏做某个实验步骤；（2）操作步骤是否颠倒；（3）操作方法是否正确。 (1)实验目的(略)(2)实验材料和用具(略) (3)实验方法和步骤 ①取2支试管，编号为A和B，各注入2 L浆糊。 ③向A试管内加入2 ④向2支试管中各滴加2滴碘液。 ⑤将2支试管振荡后放在37℃水中恒温10 2支试管，观察试管内溶液颜色的变化。 (4)结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖。 该实验的方法和步骤以及结论有没有错误?如果有请指出并改正。 答案: 实验方法和步骤中的错误：第③步应在B试管中加入2 4．结果、分析： 1）根据实验结果提出合理解释（即实验结果的分析） （2）根据实验原理和实验过程，推导实验结果 A：解题关键：找到实验中隐藏的因果（逻辑）关系。 a．在严谨的实验中，“因同则果同，因不同则果不同”。 b．如果出现“因不同而果相同”，要具体分析：①如果因对立（即实验变量是“有”和“无”），则此“因”不是形成果的真正原因，即题中的实验变量对结果无影响。②如果因不对立，则两“因”中必有内在联系，即本质相同。 B：解题思路： a．通过实验目的或步骤（根据单一因素不同）找出实验变量，将实验分为多个对照组； b．由因找果，分析实验变量与结果间的逻辑关系，先得出正确结论（分结论）； c．再根据各对照组中得出的“分结论”，综合为“全面结论（总）”； d．在验证性实验中，如果实验目的已知，可直接作为正确结论，但全面性要因对照组而定。 [例3]C4植物与C3植物的光合作用能力不同，这与它们的结构、生理有关。 （1）科学家发现C4C3植物的情况正好相反。请你完成以下支持该发现的实验： Ⅰ.选取天竺葵（C3C4植物）为实验材料，用______________________作为染色剂。 .实验前，先让天竺葵、玉米在光下照射几小时，分别摘取二者新鲜的正常叶片，经退绿处理后滴加染色剂，然后用肉眼观察，其被染色的部位分别是____________________________________________________。 2）植物单个叶片的光合作用强度可用通气方式测定，如模式简图所示，将叶片置于同化箱中，在适宜的光照、温度条件下，让空气沿箭头方向流动。 .当B处气体的CO2A处气体的CO2 Ⅱ.请判断A、B两处气体的CO2 Ⅲ.用上述方法，在各自适宜的条件下分别测定天竺葵、玉米的光合作用强度，结果如曲线图所示，其中______________________表示玉米的光合作用强度曲线。 :（1）Ⅰ.碘液 .叶肉、叶脉 2） .光合作用的强度大于呼吸作用的强度Ⅱ.有可能，因为光合作用的强度有可能等于呼吸作用的强度Ⅲ.甲 1、首先看有无2 2、再看是否单一变量： 3.如果是单一变量，则看实验原理、实验操作、语言叙述等是否有错误 三、配套习题 1. (广东、河南高考题)为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案： (1)实验目的(略) (2)实验材料和用具(略) (3)实验方法和步骤 ①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。 ②将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。 ③饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。 ④取一叶片，放人盛有酒精的烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中。 ⑤将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿中，用碘液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现。 该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。 2.某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺素的活性。为了探索这一问题，他做了一个实验。在实验步骤(1)、(2