高校青年教师教学能力提升策略.pdfVIP

2014年第1期 沈阳师范大学学报（社会科学版） №1,2014 第38卷 Vol.38 （总第181期） Journal of Shenyang Normal University(Social Science Edition) General,№181 高校青年教师教学能力提升策略 于 畅 辽宁教 育研究 院 高等教 育研究所，辽宁 沈阳 110034） （ [摘 要]青年教师教学能力关系到高校人才培养的质量，更关系到高校的可持续发展。从总体上来看，高校青年教师在师 德观念、教学理念、教学方法及教学研究等方面存在着诸多问题。对此，要采取如下措施：进一步提高青年教师职业道德素质；改 革高校教师考核评价制度；构建多元化青年教师教学能力培训体系；加强教学检查和完善教学评价机制。 [关键词]高等 学校 ；青年教师；教 学能力 [中图分类号] G525.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674－5450 （2014）0 1－0124－03 21世纪的前十年里，我国高校教师人数增加了 都是考虑“如何教好”。 由于受传统教学理念的影响， [ 1] 。 72.32万人，入职的青年教师占专任教师总数的53.8% 青年教师大多考虑如何向学生传授知识，如何讲授得 随着高校师资队伍建设目标从结构优化向教师专业 准确、生动、形象，忽视了对学生自学能力的培养。青 水平提高的转变，提高高校青年教师的教学能力显得 年教师备课中对课堂的预设有余，生成利用不足，教 尤为重要和迫切。 学过程中不顾及学生的水平、情感和兴趣，最后导致 一、高校青年教师教学能力的主要问题 教师越教学生越不爱学习，越不会学习，学生缺乏问 （一）价值取 向失衡 ，责任感和奉献精神不强 题意识和创新精神。学生的学习能力、思考能力和自 高校青年教师主体积极健康向上，但也有少数青 我约束能力得不到培养与提高，学生的社会适应能力 年教师政治信仰迷茫、理想信念模糊、职业情感与职 差，高校的人才培养质量得不到保障。 业道德淡化、服务意识不强，个别教师言行失范、不能 （三）教 学方法不得当，教 学过程缺乏互动 [ 2] 高等教育的模式发生了翻天覆 为人师表 。当今社会， 现代教育观强调教学双方的主体作用,倡导对比 地的变化，在改革开放经济大潮的利益冲击下，在百 式、启发式、讨论式、案例教学等多种教学方法在教学 花齐放多元化人文思潮的冲击下，青年教师在其求学 活动中的灵活运用，让学生积极主动地参与到教学活 生涯中感受到的是应试教育的功利化、高等教育信仰 动中来。然而,目前高校青年教师多数情况下采用的 的多元化、个体发展的个性化。在这种情况下，过去推 教学模式仍然以单向的灌输式为主。教学过程也主要 崇的师德教育中最为珍贵的奉献精神、百年树人意 以讲授为主，缺少讨论、互动、实习等能够增强学生参 识、言传身教等优良品德逐渐淡漠。青年教师走上教 与意识的多元化教学形式。教学方法不得当导致一些 师岗位后，标榜的是自由化、个性化、功利化、任务化