从教与学的层面探析中学信息技术分层次教学设计模式.pdfVIP

二、基于新课程理论下分层次教学模式 件，以实现教学过程的最优化。而如何在课堂中 新课程：确立师生互主、互动、互助的新型 的分层次教学进行教学设计，才能培养创造性人 “师生观”；确立“教师不只是知识的传授者，而 才，实现教学的最优化，是一个值得探讨的问 应是学生学习的引导者、激励者、促进者”的新 题。我在担任高中一年级信息技术课的课堂教学 型“教师观”；确立“以学生内差异评价为主要 的过程中具体采取了如下的步骤： 评价目标”的新型“评价观”；确立“让教学适 (一)以学生为主体的学生分层次设计 应学生，而不是让学生适应教学”的新型的“教 搞好分层课堂教学的首要前提，是先把学生 学观”。 按照一定的标准进行分类。既充分考虑到“同一 分层次教学策略：学生分层次、目标分层 学科不同学生”的成绩差异，又不影响差生的自 次、方法分层次、练习分层次、评价分层次。努 尊心，挫伤他们的积极性。我们首先对学生进行 力实现：