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浅谈小学四年级英语课堂上渗透 phonics教学的应用效果对比 摘要：phonics是让学生掌握代表英语48-44个基本音的字母和字母组合，以及一些英语拼写和读音的关系的基本规律，让学生看到一个英语单词就可以根据英语的语音规律,见词能读,见音能形。也就是音形一致的英语教学法。 关键词：phonics教学法 一、引言 第一次接触phonics这个词，是在参加广东省外语师范职业学院举办的小学英语骨干教师培训的课堂上，当时谭伟文老师还花了不少时间来解释phonics。当时还摘录了对phonics概念的注释：Phonics is a system of teaching readers to read, pronounce, and spell words by learning the sound of letters groups. There are 44 Englishphonemes.25consonant phonemes and19vowel phonemes. Phoneme means a speech sound.———By Bessy Pui Hing Lau使我了解到原来它是先让学生掌握代表英语48-44个基本音的字母和字母组合，以及一些英语拼写和读音的关系的基本规律，让学生看到一个英语单词就可以读出来。如sheep一词，一般的英语教学会要求记忆这个单词，就学生会不自觉地逐个字母逐个记忆拼写s-h-e-e-p，而phonics则要求小朋友在读记这个单词的时候，把sheep当作整体看待，就是sh-ee-p。 二、正文 在英语的拼写与发音之间有84%的字母与其读音是完全对应关，只有13%的字母与读音是不完全对应的.为此,在低年级运用phonics,我觉得值得一试。让学生一接触英语就根据英语的语音规律进行感悟，效果比我们强加给他们背记应该会有不同。所以在小学的低年级英语教学中，渗透此教学法，学生英语的学习效果是否会比传统英语教学方法好呢。刚好在08-09学年，我接手了两个四年级班。我决定在两个四年级班中较为后进的班级当中进行实践phonics教学，并对教学的应用效果进行对比研究。在实践此目标的前题下，对学生和教材都要有充分的了解。为此，我做了如下分析对比步骤： 一、学生分析 四年级的小学生通过三年级一年的英语学习，他们已经掌握了一些简单的问候语和对话，了解26个字母的基本读音，能听懂一些基本的课堂用语，并能有秩序地参与课堂的游戏与各种英语活动、英语情景表演，学生活泼可爱，好奇心强，大多数的学生——特别是女学生，学习态度积极，爱模仿，好表现，对英语学习充满着深厚的兴趣，渴望通过新学期的学习，获取更多英语知识，以提高自己的语言运用能力。在此前提下，我将四（1）班的48个学生与四（2）班的48个学生进行了详细分析，并在担任其三年级英语教学的老师处了解到如下情况： 班别 接受能力 学习积极性 对新事物的反应 对英语的学习兴趣 四（1）班 较强 大部分学生 兴奋、探求精神强 浓厚 四（2）班 一般 一半学生 一般 女学生比较感兴趣 表（一）：两班接受新教学法前的对比情况表 四（1）班48个学生普遍接受能力较强，学习积极性高，接受新事物速度较快，学习成绩也比四（2）班稍好。 四（2）班大部分学生的学习兴趣较一般，接受能力也相对较差，三年级时的英语成绩也远没有四（1）班的好，三年级第二学期的英语期末考试成绩就比四（1）低5分。于是综合上述所说，我决定在四（2）班实行phonics渗透教学。 二、教材分析 对比三年级教材，四年级的内容大大增加，如由三年级英语教学中注重的听、说、读到四年级要求的书写字母、听写单词及重点句型。根据学生的年龄特点与认知规律，结合学生的实际情况，学生掌握“四会”单词与“四会”句型是重点，同时也是难点。三、四年级英语教材具体对比分析表如下： 教材 学习水平 描述句型 交流方式 Grade 3 识记单词、理解 简单运用 能听、说、读 能看图、看实物说单词、句型 表演、对话 Grade 4 能听、说、读、写“四会” 单词和重点句型 能进行情景运用 能看图、实物正常表达意思 明白句型的意思 能用句型进行相互交流并完成练习 相互交流、表演 讲简单的故事或介绍自己或好朋友，能做相应的练习 表（二）：三、四年级英语教材具体对比分析表 三、四（2）班在英语教学过程中的渗透形式有如下几种： （一）字母组合读音教学。 例如在教授Book4的重点单词pen时，结合ten、hen把en作为组合整体呈现，学生马上就可以对Ken进行顺口拉出。再如，bee，beef，meet，see，接着写出keep，学生就可以根据规律，把不会的单词都可以读出来。通过不一定有意义的单词随意组合，学生很快掌握了单词的反间计规律，并可以三、