数学专业计算机网络课程教学探讨.pdfVIP

◆◆◆————————————————]一…一一 ．． 暑E过算机专业狴建避compu—te—rEducati。!：： ··· 实践性的一面。接下来，引入通信子网的概念，即将通信 段192．168．0．0，并鼓励学生在家里或宿舍大胆实验。结果出 距离延长，范围扩大，使学生获得广域网的组网思想。 乎意料，学生的积极性空前高涨，几个动手能力强的男同学 作为数据通信的计算机网络，OSI／RM协议模型对学不仅为自己实现了VPN技术，而且帮助邻居、熟人完成了 生掌握计算机网络的实质有重要意义，也是整个课程的 这一技术，也带动了整个班级学习计算机网络的积极性。 “纲”。其特点是分层结构，笔者将重点放在传输层以下 面向连接的TCP协议和非面向连接的UDP协议都工 各层，即传输层、网络层、数据链路层和物理层，介绍每 作在传输层。在TCP／IP协议中进一步认识传输层的含义， 一层的数据结构及通信控制规程。逐级递升的层次结构也 把握“端到端”的通信思想，并指出网络通信的实际上是 是网络数据通信的逐步统一的过程，由于通信介质和网络 进程之间的通信，进而明确Socket地址的概念。 结构的差异，网络协议规程有很大差异，层次的递升逐步 第三，掌握数据通信的基本知识。首要任务是建立明 屏蔽下层差异，在较高层次上实现统一。“差异与统一”， 确的信息、数据、信号三者之间的关系，介绍数据编码的 求同存异，就是OSI／RM协议模犁的通信原则。在后来的基本常识。在“信源—信道～信宿”通信模型中，主要讲 教学活动中，笔者将在“差异中求统一”的层次结构原理 解信道编码的基本方法和差错控制技术。要求学生对带 贯彻与知识建筑的全部，成为整个知识体系的一条主干。 宽、信道容量、比特率、波特率等概念育充分的认识，熟 其次，作为OSI／RM协议模型的具体实现，重点介绍 IEEE802和TCP／IP协议。前者是创建局部范围网络的基知识将数据通信具体化，是～切协议控制规程尤其数据链 础，尤其体现数据链路层的价值。众所周知，数据链路层 路层协议的基础，是通信协议产生、由来的根据，对学生 是计算机网络通信的核心层，是严格的数据通信含义，对 把握数据链路在数据通信中的核心地位有很大的帮助。笔 学生理解计算机网络的通信实质起着致关重要的作用。 者在教学实践活动中，结合信息论知识，力图让学生从更 IEEE802将数据链路分解为LLC子层和MAC子层，笔者高的层面把握通信的数据传输目的，将目的与手段分割开 在教学中，详细分析了两者的差异和相互关系，让学生意 识到LLC子层的存在是局域网互联实现的前提条件，同时 的意义和实现方法。对数学专业的学生而言，抽象剑信息 引入“桥”，为二层通信的实现界定知识立足点。对MAC 论的高度，学生并不吃力，反而意识到了通信的科学根据 地址的强调也是笔者教学的一个重点，数据帧的48位 和严格的数学控制，对通信的模糊概念进一步得到澄清，懂 MAC地址是广播通信寻址的关键，在这里，广播通信变 得通信是具有严格数学规范的客观物理过程，而不是拼凑的 得更加具体，冲突域的概念也随之建立。然而，笔者并没 众多概念的堆砌。这是笔者在计算机网络教学中的一次尝 有止步，而是顺势引入二层交换机的思想，隔离冲突域， 试，也是笔者的信息理论知识得以发挥和应用的一个实例。 使“存储一转发”交换机制顺理成章。数据链路的重要意 第四，路由原理和三层交换原理。路由思想可以说是 义还体现在另一方面：差错控制和流量控制。这两者的存 计算机网络最精彩的一章，也可以充分发挥数学专业学生 在，使原本普通的信号介质演变成为一条“无差错的、拥 抽象思维的优势。笔者在教学中引入拓扑学理论，将计算 塞控制的”有序数据通道。 机网络抽象成结点(路由器)和线(链路)之后，变成学生熟悉 、TCP／IP协议是网络层互联的基础，也是建立Internet 的拓扑问题，