平等加优秀大众化背景下的精英高等教育——读《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年第19期 平等加优秀：大众化背景下的精英高等教育 一 读 《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》 鞠楠楠 中央民族大学 【摘 要 】《高等教育不能回避历史——21世纪的问题》是美国原加州大学伯克莱分校校长、多校区加州大学校长克拉 克 ·克尔博士的高等教育文集的第三卷。在第二篇 传“统对平等和优秀”中，克拉克 ·克尔博士深入分析和论述了精英高等 教育、高等教育大众化两者之间相互矛盾、冲突和促进之处。这些真知灼见对于中国在高等教育大众化阶段如何保持大学的 精英性，促进高等教育系统功能的分化等方面都有重要的理论意义和借鉴意义。 【关键词 】克拉克 ·克尔 平等 优秀 【中图分类号 】G640 【文献标识码 】A 【文章编号 】1674—4810(2014)19--0028--01 一 精英高等教育的概念 教育可以看做是塔形结构，精英教育可以看做是整个教育体 1973年，美国教育学者马丁 ·特罗首先提出了高等教育 系中的塔之尖顶。它们两者各有特色，并不排斥，各 自有不 大众化理论。根据一个国家的高等学校能够容纳适龄人 口的 同的功能和任务，互相补充，相得益彰，共同构成了高等教 比例，他把高等教育发展划分为三个阶段 ：适龄人口高等教 育的多样化格局。 育入学率大约在 15％以内为英才 (即精英)教育阶段；大约 透过克尔的视角可以看出，平等地满足更多大众接受高 在 15％～50％为大众化教育阶段，在 50％以上为普及教育阶 等教育的需求而实施的大众化和普及化高等教育，可能会损 段。20世纪60年代，西方各国先后开始由精英教育阶段向大 害精英高等教育的优秀 目标；但普及大众化教育，让更多的 众化教育阶段过渡。在高等教育由精英教育阶段过渡到大众 人平等地接受高等教育，也有利于从中发掘更多的才智。在 化教育阶段的过程中，传统的精英教育与大众化中的精英教 高等教育中，虽然建立在平等基础上的普遍人学与促进优秀 育也发生了微妙的变化，正如克拉克 ·克尔所说：“我曾经采 之间存在一定程度的矛盾，但如果采用的方法得当，我们可 用精英高等教育、大众化高等教育和普及高等教育的标准术 以弱化它们之间的矛盾，增进两者之间的联系。反之，如果 语。这些术语反映历史发展的阶段，有—个限制是精英高等教 方法不当，则会出现两个极端，阻碍高等教育的发展。 育并不全是精英——有时只是人数较少。”所以，他提出了一 三 简评和借鉴意义 个更具操作性的术语：高度选择型 (承担以高层次高理智训练 克拉克 ·克尔关于高等教育系统的分化和精英教育、大 为基础的专业招收和培养人才)、选择型 (承担所谓 “本科生 众教育的辩证关系不仅给我们带来了观念的更新，也对中国 教育”所传授的高级知识和技能的现代社会为数众多的职业 的改革有相当重大的实践意义。当然，我们在研究克拉克 克· 培养人才)、非选择型的高等教育 (向在以前受过教育的或就 尔的21世纪高等教育趋同模式时，要充分注意到他只是建 业达到一定年龄或有工作经历的所有人开放)。传统的精英教 立在对欧美发达国家高等教育发展模式比较中得出的结论， 育阶段是以受教育者的数量规模为衡量标准，大众化阶段的 并不一定具有普遍性意义，这是必须加以警惕和注意的。 精英教育是一种质的飞跃，承担为那些以高层次理智训练为 2013年，中国高等教育毛入学率提高到 30％，高等教 基础的专业招收和培养人才，进行与这种训练有关的科研工 育大众化水平进一步提高，国民受教育程度大幅提升。近年 作，并使用经过这样训练的人才。简言之，精英教育是一种 来，中国高等教育招生数和在校生规模持续增加，自 1999 培养精英的教育活动，这种精英是理