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优化小学英语教学 提高综合人文素养 [摘要]：新《英语课程标准》指出，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 [关键词]：新课程 英语教学 人文精神　人文素养 [正文]： 英语是一门工具性很强的学科，但更重要的是英语还具有浓厚的人文性。英语的本质是人文性与工具性的统一。小学生可塑性强，对其加强人文教育易产生深远影响，有利于小学生正确认识世界，同时加强对于民族文化的理解，塑造完整的人格。那么小学英语教学要体现人文精神，就应培养学生自我实现的理念，尊重学生的尊严，价值取向，需要，愿望，信念，情感意志，开发学生的个性、潜能、创造意识和能力，使学生成为德才兼备全面发展的人。英语教学不仅要教扎实的英语语言知识，更要重视学生人文素养的培养。 一、改变观念，注重自身人文素养的提高 在教学理念上，教师要充分认识到学生是学习的主体，教师要深入了解学生，一切为了学生的发展着想。教师要建立民主平等、信任理解、合作默契、教学相长、携手共进的新型师生关系，使学生在和谐的教学情境中感受自信与成长的快乐。我们可以把教师比喻成太阳，“太阳式” 的教师正因为自己的生命充盈，才能够慷慨地给予，才能使学生变成健康有活力。教师的工作既是一门技术又是一门艺术，必须有一定的创新空间。学生的灵魂不应被塑造，而应被唤醒，激发和升华。 为了保证小学英语教学中充分体现“人文性”，教师要不断加强自身素质的提高，要不断提高专业水平和教学技能，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的艺术教学法，强自身的人文修养。只有教师自身具备了丰富的人文知识、人文思想以及高尚的人文精神，才能使人文教学奠定良好的基础。英语教师必须具备以下素质： 　　1、职业素质：有崇高的职业理想和道德，正确的人生观、价值观，高尚的人格，有良好的个人修养和较强的自律性。要做到学而不厌，诲人不倦，对学生言传身教，做学生各方面的表率。 　　2、业务素质：要具备扎实的教学基本功和合理的知识结构。即：语言表达能力，课堂组织教学能力，处理教材和恰当地使用教学方法的能力，运用多媒体教学手段的能力，学法指导能力，对学生学习情况考核能力；深厚的专业知识，广博的相关知识，相当的教研能力，较强的自学能力等。 　　3、身体心理素质：应具备健全的体格，身心健康，充满活力，能适应繁重的教学教研工作；要具有较强的心理适应能力，调节能力，让自己时刻保持良好的身心状况。 二、营造良好的课堂氛围，创造和谐的发展空间 曾听过这样一节课：课一开始，教师出示了一些park，zoo，cinema，theater等词的卡片，让学生念读后，教师即说到： Let’s go to the park。学生因未学过这一句子而愣在那里，不知老师要他们做什么。教师又重复说了几遍，学生仍不知做什么好。最后，教师只得用中文解释。试想一下，如果教师在说“Let’s go to the park”这句话的时候，能走到学生中间，拉着几位学生的手。边走边说，效果肯定不一样。从上例中可以发现，教师忽视了英语教学中潜在的人文性因素，教师应该重视师生情感交流。新型的师生关系，其核心应该是现代的平等观念，它强调师生双方真正的平等、沟通和理解。教师要理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。如在教学fruit时，我告诉学生老师想请朋友吃水果大餐，请大家帮忙开一张购买单，不过要用英文写。学生就很乐意帮老师做事情，不仅开出了许多课本中所要学习的水果，而且还通过其他途径找了很多平常生活中大家都很喜欢的其他水果。如荔枝(litchi)、樱桃(cherry)、枇杷(loquat)等等。这样的活动课充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨把自己当作是一名学生来思考问题，把学生置于主人地位，让学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。相对传统的灌输式、封闭式教学方式而言，这种方式使学生的学习兴趣大大地提高了。 教师还应该创造自然、和谐的发展空间。从学生的兴趣人手，从学生主体的个性特征出发，从学生的实际能力考虑，为学生的充分表现和自我发展留出空间。例如，在平时的教学过程中，教师应该以任务型活动课为主的教学模式，采取听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，培养学生学习英语的兴趣，调动学生的主动性。在教colour时，课前让学生回去做一个大转盘：用一张白纸，画上一个大圆，然后平均分这个大圆，再在每个部分画上各种颜色。最后在圆的中心做一个小指针。在课上，让学生自己转着转盘说出各种色彩，学生学得津津有味，很快就掌握了