游戏在英语教学中的应用.pdfVIP

2012年第6期毒试 周刊 游 戏 在 英 语 教 学 中 的 应 用 ＼ 刘 冰 (江苏教育学院徐州分院 徐州高等师范学校，江苏 徐州 221000) 摘 要 ：随着素质教育的进一步推进 ，语言教学的情境 必要 的修改前仍然是不适合被选为英语课堂教学手段的。另 性和实践性 日益突出。在 日常英语教学中．游戏作为一种可以 外一个需要考虑 的因素是在做游戏时靠运气取胜 的可能性 。 提高学生兴趣 ．增加学习动力，促进交际交流 ，形成 良性协作 在语言教学 中，少数 的几次凭运气得分可以给学习能力不强 和竞争氛 围的手段 ，越来越 多地 出现在课堂上 。就应用游戏在 的学生带来信心，激励他们有勇气和斗志奋起直追 ，缩小差 英语教学 中，许多教师 已经做 出了成功的尝试 ，但还有很 多没 距 ．并为课堂加入一些新鲜血液使其更吸引人、更刺激 。然而 ， 有获得令人满意的体验或者感受到对课堂和学生的有效引 度的把握很重要 ，因为几率过多或过少都会带来负面影响，学 导．此外 。一些教师处在进退两难的境地 ，困惑于游戏 的使用 生或者失去兴趣 ，或者注意力更多地分配游戏本身而不是语 带来的好处和弊端导致的后果。本文从英语教学中对游戏的 言内容，造成主次混淆，从而使游戏仅仅流于形式，而成为课 定义和特征分析、游戏 的选择 、课堂中游戏的组织等三个方面 堂时间的无聊填充物或者浪费道具 。 进行 阐述 。 再次 ．游戏是一个呈环状的封闭的活动过程 ，也就是说它 关键词 ：游戏 英语教学 应用 有明显的起点和终点标识。对于语言学习来说 ，这是一个相当 关键的特征 。因为有了它，学生就能够清楚地知道游戏什么时 一 、 游戏的定义和特征 候结束或他们距离达成 目标还有多远 ，因此 ，也就能 自发地指 Gibbs在DictionaryofGaming，ModellingandStimul~n-- 导 自己做出相应规划 。从这个意义上来说，某些游戏本身就具 书中所提 出．游戏即 “anactivitycarriedoutbycooperatingor 备 自我组织的功能，这样教师就可以将更多的精力放在对学 competingdecision-makers，seekingto achieve，within asetof 生表现的监控和在语言方面给出适当适时指导上 ，从而最大 rules．theirobjectives．”从这份定义中，我们可 以总结出游戏具 限度地发挥游戏 的辅助教学作用。 备的活动、协作、竞争、参与者、目标、规则这六个要素 。涉及英 最后一个要素是游戏的参与者。在传统的课堂中，经常可 语教学．至于游戏需要如何理解还得在此基础上做些调整 。 以发现学生在被要求 回答 问题或表达想法的时候 ，都会习惯 首先 。游戏包含一定之规。就像踢球，如果仅仅漫无 目的 性地看着教师(也有个别 由于胆怯而低头)，而对学习同伴几 地踢来踢去，就只能说是在玩 ，而一旦添加 了必须怎样踢 ，以 乎无一例外地选择 了 “视而不见 ”，这就严重影响了语言的交 及踢到了什么地方 (如设定一个物体 ：两球柱之 间)，这时踢球 际。游戏 的导入正可 以改善这一状况 。因为不可避免 的协作和 就成了一种游戏 。将之应用于教学 中，我们就能看到学生是怎 竞争把学生们联系在一起 ，他们在这个过程 中必须使用语言 样被鼓励为着某个 目标使用语言而进行游戏的。只要他们对 完成交流互动。 游戏感兴趣 。就必然会竭尽所能改进技术 以便更好地玩下去 。 二 、游戏的选择 其次．游戏 中应用 的技巧与语言学习的相关性 ，即适用 年龄 、受教育背景、语言水平 、兴趣等都是选择游戏时需 性