为了学习的博物馆教育策划.pdfVIP

CANGSANG 为了学“习的博物馆教育策划 果美侠 摘 要 随着当今博物馆教育的发展和国际间博物馆交流的增多，以适合观众 “学习99为 目标的教 育项 目越来越受到重视和欢迎。就与博物馆发生最多关联的学校教育而言，项 目开展前进行专业的教育 策划十分必要。学校教育项 目的策划实践是在成熟的教育理论指导下进行的，其中教育策划中的人、教 育策划的内容和教育策划的方法是最重要的三个因素。在丰富的实践中，笔者认为博物馆教育可具象为 活动、教材和课程进行策划，这将是真正意义上的为了“学习”的教育策划。 关键词 学习 博物馆教育 教育策划 博物馆教育，实际上是教育与学习双向互动的过 开展为了 “学习”的教育，具有感染力的能够打动观众 程。从当今国际博物馆教育发展趋势来看，无疑越来越 的教育。 关注 “学习”的过程，强调对学习活动主体的研究即观 众研究。在这种情况 下，观“众的研究让博物馆的教育 一 、 博物馆教育策划的理论依托 作用变得更加重要”l【】。 讨论博物馆教育策划，首先离不开教育理论和博 从观众需求出发，开展适于观众 “学习”的教育项 物馆学习理论。在教育学的历史发展进程和博物馆学 目，就涉及到博物馆 “教育策划”。策划，一般来讲包括 习理论中，至少有这样几位教育家及其理论是需要了 两个基本要素，即目标和实现 目标的方法。博物馆教育 解的。 策划也不例外，需要制订明确的目标 ，选择合理的教育 1．近代教育理论的先驱：杜威、皮亚杰和维果茨基 。 方法，以收到良好的教育效果。 杜威 (JohnDewey，1859--1952)，美 国实用主义教 与国际发展趋势相比，国内博物馆教育越发感到 育思想的集大成者。其教育理论可以归结为教育即生 自身发展的不足和理念方法的有待完善。应该说 ，从最 活、教育即成长和教育即经验的改造。他在五四运动期 初博物馆教育以展厅讲解 占主导到近年来呈现出讲 间曾来中国讲学并生活两年之久，被胡适誉为外国学 座、培训、主题活动、体验参观、手工工坊等多种形式的 者在中国思想界影响最大的人。 局面，博物馆教育已经有了很大程度的发展与进步。但 皮亚杰 (JeanPiaget，瑞士心理学家 仍存在问题，如一些教育案例形式大于内容，较少针对 和哲学家 ，对生物学、哲学、心理学和逻辑学都有精湛 教育内容的思考，较少考虑教育对象的学习需求 ，当然 的研究。1972年撰写了 《教育的权利》一文，主张教育 也缺乏有效的教育评估。解决这些问题，应该在博物馆 学的根本任务，在于让儿童得到全面的发展，使每个儿 工作中强调 “教育策划”。正如同博物馆展览有策展人 童都能有完善的人格。也是皮亚杰，提出了最初的建构 一 样，教育也同样需要 “策展人”。 主义学习方法 。 惯例上大家都比较认同一个展览经过一、两年甚 维果茨基 (LevVygotsky，1896--1934)，前苏联建 至几年的酝酿展现在观众面前，却较少给予教育相对 国时期卓越的心理学家，主要研究儿童发展与教育心 系统的调研与策划。作为展览的 “装饰和点缀”，博物馆 理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问 教育的境地的确尴尬 ，甚至有些悲哀 !当然，这也就意 题。他创立的文化历史理论对前苏联和西方发展与教 味着，博物馆教育更需要策划。需要从观众需求出发， 育心理学产生了广泛而深刻的影响。 · 诲岳·20146· 一 149— CANGSANG 2．乔治 ·海因和他的 《学在博物馆》。 项 目建立基本的定位。简单来讲，一是确定教育的目 乔治 海·因(GeorgeE．Hein)，美国马萨诸塞州莱斯 标，二是明确教育项 目的呈现形式。“拥有一个 目的就 利大学教授。1998年，出版了专著 《学在博物