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教育学术月刊 2008.11
EDUCAT10N RES队 RCH MONTHLY
小学语文课程 资源的新视野
■华琴英
摘 要 :新课程把课程资源 的内涵伸展到社会 、学生生活、教师、家长和每一个学生,改变 了以往那种 以教科
书、教参为主要 内容进行教学的做法,教师是课程资源的利用者和实质上的开发者,没有教师创造性的利用和开
发,社会生活这一最重要的教育资源就会枯竭,社区服务和社会实践就会流于形式。
关键词 :小学语文 ;课程资源 ;新视界
作者简介 :华琴英 ,女,江西省上饶市德兴铜矿二小副校长 ,小学高级教师 (江西德兴 334200)。
《全 日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简 抓住生活的点点滴滴 ,眼里有资源 。心里有教育 ,课
称 《语文课程标准》)指出:“各地 区都蕴藏着 自然 、社会、 程资源就无处不在
人文等多种语文课程资源。要有强烈 的资源意识.去努力 2.文字教学资源的开发
开发,积极利用。”新课程把课程资源 的内涵伸展到社会、 课本是理所当然的基本的课程资源。那么怎么创造
学生生活 、教师 、家长和每一个学生 .改变 了以往那种以 性地开发好这个资源呢?
教科书、教参为主要内容进行教学的做法 .真正地把教材 首先 。应当做到课 内外结合 ,用活教材 ,准确把握教
内容指向除书本以外的校内外 的各个场所 语文课程资 材 。依据新课标编写的新教材 。充分考虑到语文课程特
源的开发.就是寻找一切有可能进人语文课程.并能与语 点.最大限度地引导师生关注课外生活 .拓宽语文学习的
文教育教学活动联系起来的资源 途径 ,拓展语文学习的时空。具体表现在:
一 基于新理念的小学语文课程资源 f11在 “引言”和 “阅读提示”中加强对课外语文学习
、
1.打破传统资源观.资源就在身边 资源开发与利用的引导 要让学生在阅读 “引言”和 “阅读
教师是课程资源的利用者和实质上的开发者.没有 提示”时感到:课本再也不是金科玉律了。而是点燃生活
教师创造性的利用和开发.社会生活这一最重要的教育 体验的火苗 。人间万象、大千世界、人生感悟可以尽收语
资源就会枯竭,社区服务和社会实践就会流于形式 这一 文课程的视野
角色是教师的全新体验 ,也是一种考验。为此 。我们教师 f21在课后 “研讨与练 习”中注意将课文学习导向课
必须明确认识三个 问题 : 外学习资源 的开发与利用。不仅要让学生明白.教师 自己
(1)更新教育观念 ,认识到 自己的主要职责是为学 更要做到真正理解 .“研讨与练习”既是课堂学习的巩固
生 的学习创设一定的教育情境。营造 良好的精神氛围.把 和提高,更是语文课程资源的再开发和再利用。
充分的学习时间和空间留给学生 ,而不是代替学生、强迫 (31设置 “综合性学习”的相关练习和活动 ,提供语文
学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里。 课外学习资源 .并为语文课程资源的开发利用铺路架桥 。
(2)善于挖掘有价值 的教育资源 .重视积累相关资 其次 .根据实际大胆调整教材顺序 ,活用教材。灵活
料 .不仅能根据课程实施指南执行课程 .而且能结合本 地使用教材 ,不能把教材 当 圣《经》来教 ,可 以灵活变通。
校 、本地实际情况创造性地开发和设计 、利用教育资源。 结合我们当地气候特点、风土人情以及学生的学习准备
(3)善于把本学科与教育资源的开发利用有机结合 等情况灵活、大胆地筛选和补充、调整教材。创造性地理
起来 ,
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