浅谈初中物理教学中如何培养学生的情感态度与价值观.pdfVIP

科学教育研究 2015 年第03 期 写算 浅谈初中物理教学中如何培养学生的情感态度与价值观 陈艳红 (贵州省长顺县种获中学 550700) 雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有精辟的论断：“教育是人的 想出5 、6 种实验方案，整个过程既轻松又热烈。同学们通过实验 灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。而传统的物理学主要 达成了共识：光是沿直线传播的。这时，我再利用演示实验，向同 偏重于知识的讲授和解题技能的训练，却忽略了对学生进行情感 学们展示光在遇到小镜子时和光通过空气与玻璃两种介质时的 态度与价值观的培养。新课程标准把课程目标定位为三个维度， 传播径迹．让他们发现光还可以不沿直线传播。这样就完善了结 即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这就要求在物 论：光在同一种均匀介质中沿直线传播。进而突破了重点和难点。 理课堂教学过程中必须做到：使学生通过知识与技能的学习去体 激发学生学习动机 三、利用物理学史， 验科学探究过程，并获得研究、学习和思维的方法，同时在这一过 物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程， 程中逐渐形成正确的情感态度与价值观。 在物理教学巾穿插物理学史的典故进行教学，可以培养学生坚持 如何在初中物理教学中培养学生的情感态度与价值观呢?我 真理、实事求是和勇于创新的科学精神，还能激发学生对科学探 只是把自己摸索到的一些经验简单介绍一下： 索的欲望，提升探索的意志。 培养学生学习兴趣 ”的爱迪生，从小养成了在实 一、创设物理情境， 例如：被后人赞誉为“发明大王 情感是人们对客观事物的态度的体验。一个人对某些事物持 践中学习的好习惯。他坚持边干边学，干什么学什么。在实践中不 有欢迎或趋向的态度时，他在接触这些事物的过程中就会体验到 怕失败． 善于总结经验，这是爱迪生能成为大发明家的重要原 喜爱、快乐等肯定性的情感；反之，一个人对某些事物持有反对或 因。19 世纪中期，世界上仍然没有电灯。夜晚，人们只可以在烛光 拒绝的态度时，就会伴随着憎恶、痛苦等否定性的情感。所以在课 或者黑暗中摸索着生活。有一次，爱迪生在一本杂志上看到：有人 堂上教师创设问题情境． 充分调动学生的积极性和求知欲就尤 发明了碳丝电灯。他就觉得这种电灯寿命太短，很不实用，于是就 为重要。我国著名教育学家孔子也曾说过：“知知者不如好知者， 下决心自己研制。他开始查资料、写笔记、做试验，并付出了许多 好知者不如乐知者。”浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官处 的心血。他与助手们试验了七千多种耐热材料，花费了大约十三 于最活跃的状态，能最佳地接受教学信息。而要充分调动学生的 年的时间，最终做成了实用的白炽电灯。从此，电灯真正进人了千 积极性，就要善于设计具有趣味性、启发性、探索性的问题。正所 家万户，给人们带来了光明。爱迪生一生只在学校里念过三个月 谓“学起于思．思源于疑。”例如在讲《大气压强》一节时，我预 其发明创造了电灯、留声机、电影 的书，但他勤奋好学，勤于思考， 用抽气筒抽出两个金属半球的空气，然后我找两个学生拉开它 摄影机等 1000 多种成果，为人类做出了重大的贡献。 们，结果没有成功。这时，坐在最后的几个我让几个垂头丧气的学 四、利用有效资源，培养学生爱国主义情感 生回去后，偷偷地把阀门打开，轻而易举地拉开了两个半球，学生 在物理课堂上，教师要充分挖掘道德教育素材，善于创造一 们都觉得不 思议。“这到底是怎么回事呢?学习了“大气压强”之 种有利于培养学生爱国主义思想的情感氛围。比如可以通过介绍 后，他们就明白其中的道理了。学生们怀着极大的兴趣进入了新 我国古代在物理学方面对世界所做的贡献和我国现代科学