非英语专业翻译教学可行性研究.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2014年第4期 非英语专业翻译教学可行性研究 。顾奎 (安徽大学 大学外语教学部，安徽 合肥 230601) [摘 要] 现行大学英语教材为翻译教学的实施提供了切入点，但课时的限制使得翻译教学只能见缝插 针地进行。翻译理论的有机融入、文体意识的传授 以及文化对比意识的增强为非英语专业学生学习翻译搭建 了一 个平台。宏观的切入离真正的翻译教学相差甚远 ，然而点式翻译教学的价值却不可小觑。 [关键词] 翻译教学；翻译理论；文体意识；文化对比意识 [中图分类号]H315．9 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610(2014)04—0055—03 多年以来，中国的翻译教学一直围绕外语专业或翻译专 罗选民(2002)指出翻译教学是对大学生翻译教学的通 业的学生进行，似乎只有他们才是翻译教学的重点，才是研 用术语，由 “大学翻译教学”和 “专业翻译教学”组成。6【J56 究的对象。因而，在大学英语教学领域，翻译教学一直处于 当这种教学针对的对象是非外语的人文社科或理工科专业 边缘化的位置，占大学生群体大多数的非外语专业的学生只 的学生时，就被称为大学翻译教学 ；如果该教学针对的是外 是零星地接受一些短句的翻译训练，与翻译理论和真正意义 语专业或翻译专业的学生 ，则被称之为专业翻译教学。 的翻译实践失之交臂。新世纪以来，随着翻译人才缺口的加 罗选民教授这个定义的用意在于呼吁翻译界重视对非 大，人们才开始重视翻译教学在大学英语教学中的地位，并 外语专业学生的翻译教学，不应把作为大学生主流群体的学 开展相关研究。陈恪清 (2002)提出了加强非外语专业翻译 生排斥在翻译教学的大门之外。我们认为翻译教学并不是 教学的若干设想。llj42 蔡基刚(2003)从 《大学英语教学大 外语专业学生的专有教育内容，也应该是非外语专业学生的 纲规定的教学 目的和课程设置上分析了翻译不够重视的原 重点教学对象。在非外语专业进行翻译教学不仅必要而且 因，指出让非英语专业大学生掌握翻译技能的必要性和开设 可行。在本文，翻译教学特指 “大学翻译教学”。 这门课程的可行性。2【 。酯蔡基~iJ(2010)认为外语教学应尤 二、翻译教学现状 其重视外语的工具性功能，即培养大学生用外语作为工具汲 取和交 流世界经济、科技和文化信息 的国际竞争 能 《大学英语课程教学要求》(简称课程要求》)把翻译能 力o1．3]35 李德风 ，胡牧(2006)提出 “以学习者为中心”的翻 力分为一般要求，较高要求和更高要求，并指出 “一般要求是 译课程设置，并对其具体内容和步骤作了介绍。但这些研究 高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高 主要从宏观的角度进行。C4159-~s基于此，我们拟 以翻译教学 要求或更高要求是为有条件的学校根据 自己的办学定位、类 在课堂教学中的具体实施来阐述其在大学英语教学中的可 型和人才培养 目标所选择的标准而推荐的。”口JlI2翻译能力 行性。 的一般要求摘录如下：“能借助词典对题材熟悉的文章进行 英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速 一 、 翻译教学的定义 为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语 加拿大学者德利尔(Delisle，1988)首先明确提出了 “教 言表达错误。”L1另外 ，《课程要求》特别指出：“各高等学校 学翻译”(Teachin