浅谈高中物理课堂教学结尾的设计.pdfVIP

教学研究 教学结尾是课堂教学中的重要环节。 思维的积极性就能被充分调动起来。如可以通过斜面上物 浅 当教师完成教学内容时，应引导学生对所 体的受力分析练习，帮助学生弄清物体对斜面的压力与斜 谈 学知识进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移， 面倾角的关系，防止学生将物体的重力和物体对斜面的压 将新知识有效纳入到学生的知识结构中。 力相混淆。 高 好的教学结尾能够激发学生的学习兴趣， 3.悬念式结尾 使学生对所学知识留下深刻印象，也有助 此种结尾的作用是承上启下，为以后的教学埋下伏笔。 中 于学生将知识系统化、网络化，并为下一节 当上下两节课的内容和形式均有密切联系时，就可以采用 物黑 课的学习埋下伏笔。 悬念式结尾。作为教师，我们都深知思维是从问题开始的， 龙 一、物理课堂教学结尾的设计原则 “下课是一节课的结束，但最忌讳的却是真的结束”，所以教 理江 1.以学生为主体 学结尾可以采用设立悬念的方法，在“欲知后事如何”时却 省 在教学中无论怎样结尾都要考虑到学 戛然而止，给学生留下一个有待探索的问题，激起学生学习 浩 课良 生的认知特点，考虑到如何启发学生的思 新知识的强烈欲望，使学生有新的学习期待。例如，《磁场对 河 维和调动学生的积极性。只有充分发挥学 电流的作用》一课结束时，可以提出问题：“既然电流是电荷 堂化 生的主体作用才能达到预期的教学效果。 的定向移动产生的，那么磁场对电荷的作用力有什么特点 肥 2.灵活多变 呢？在磁场的作用下电荷做什么运动呢？”这些问题可以引 教厂 课堂教学的结尾没有固定不变的形 发学生的学习兴趣。 学 学校 式。面对不同的教学内容和学习对象,教师 4.首尾呼应式结尾 要灵活地选择最优结尾方法，也可以把多 教学时教师常常以提出问题、设置悬念的方式导入新 d 结宁 种方法综合运用，讲究实效，防止总是使用 课，但问题如果总是悬而未决，学生的积极性就会受到极大 固定、单一的结尾形式而使学生感到枯燥 的挫伤。因此，课堂结尾时教师应引导学生用新学的知识解 尾博 乏味。 e 决这些问题，使导入和结尾互相呼应，这样既有利于巩固新 r 的 3.有实效性 知识，又使学生享受到运用知识解决问题的乐趣。例如，讲 结尾的设计要结合教学内容，紧扣教 授《人造卫星》一课，我先通过设疑引入：“我国的同步卫星， e 设 学目标，突出教学重点，促进学生对知识的 为什么不在北京的上空，而在赤道的上空？带着这个问题我 t 计 巩固、扩展、延伸和迁移。 们来共同学习天体的运动规律。”教学结束时再分析同步卫 二、物理课堂教学结尾的常用方法 星的运动情况，总结出