浅谈关注学生情感发展学生个性.pdfVIP

( ) 年 月 上 第 期 综合教育 　　２０１５ １ 　 １ ２１５ , . . , 下 用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去 教学中要做到 生的学习积极性 教学中做到不只是评价学生的做法正确与否 更要注意 、 、 , “ , , , 用亲切 平等 商量的口吻与学生交流 比如 你能告诉老师你是怎样想的 评价他们的学习态度 参与程度 交往状态 评价学生自身的发展水平及探 ?”“ ?” . , , . 吗 你发现了什么 等 只有这样 学生才会敞开心扉 和老师一起去探 索创新的过程 、 . , 、 , 索 去发现 其次 鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路和方 三 树立新的教材观 实现教学内容的开放 , . , , , 法 允许学生自由表达不同的意见 传统教学中 老师问学生答是常用的 要实现教学内容的开放 就要树立新的教材观 要在领会教材编写意 , , , 、 , 、 . 教学形式 老师提出一个问题后 让一个学生站起来回答 一个答不上再多 图和尊重教材重 难点的基础上 灵活地 创造性地使用教材 教学内容要 , , . , , , 问一个 答对了 就算全班都懂了 其实 这样的一问一答并不意味着所有 向学生的现实和生活实际开放 能反映学生的不同需求 而不应是教材的 , . . , 学生都懂了 也不意味着此问题就这一个答案 因为大部分学生都没有发 机械重复 要使教材成为学生自主学习过程中探索知识奥秘的工具 就要 , , . , . , 、 言的机会 纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定 只好放弃了 活用教材 使教材为学生的创新服务 从学生生活实际出发 调整 删减 l． 、 , , . “ 、 、 ” , 这种强制 封闭的教学限制了学生个性和主体性的发展 长此以往 容易养 或重组教材内容 如在上 元 角 分的认识 这节课时 考虑到生活中已很 、 、 . , , :“ ?” “ 成学生一种服从 保守 循规蹈矩的人格特征 所以 我们在教学中要尽量 少用到分币 教学时可以先创设问题情境 元钱可以买什么 让学生 认l , “ ”“ ”, , “ ”, “ ”. 减少整齐划一的要求 对同一个问题注意用 谁还想说 谁还有不一样的 识元 知道 元 角 再 认识角 最后 认识分 练习时可适当删去 １ ＝１０ ”