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浅谈历史教学中人文情怀的培养 王兰香 摘要：加强学生的人文情怀发展是新课程教育全面推进素质教育的重要目标之一，也是教师教育课程的重要目标。在中学历史教 学过程中，教师的教学目标是通过历史教学，丰富学生的历史文化知识，提高学生的史学素养，从而正确地认识人类历史的发展轨迹的 与经济、政治、科技和文化相关的知识，并在总结过去经验的过程中找出历史上的经验教训，学会运用历史的眼光去分析当代社会所面 临的现实问题。 关键词：历史教学 人文情怀 学生 中图分类号：G633.51 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.02.164 历史教学的目标是通过学科教学，帮助学生认识人类发展历 中，教师应充分尊重学生的主体地位，要面向全体学生，平等地关 程中政治、经济、文化、科技等方面的基础知识，不断提高学生的 注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及展现个人能 历史学素养，在这一过程中，历史教学所体现出来人文情怀素养 力的机会，在师生之间、生生之间努力营造一种平等、和谐的民主 对于学生的全面发展具有深远的影响，因此，历史教学中应当渗 学习氛围，这样，学生也才能真正感受并接受民主、平等、宽容等 透入人文情怀教育，加强人文修养，促进学生全面发展。 人文精神。 现代教育越来越注重促进学生全面和谐的发展，更加注重培 4 突出学生主体地位，增强学生主动性 养学生的人文情怀，正如我国优秀的教育学家孔子说过，“若臧武 根据布鲁纳认知建构主义学习理论，他强调知识学习的主动 仲之知，公绰之不欲，庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为 性，教师应该努力激发学生的学习动机，让学生产生学习的兴趣， 成人矣。”从现代意义来看，要培养新时代优秀青年，培养学生的 从而主动参与到学习中去，通过个人的学习增强对外部认知的体 人文情怀是刻不容缓的。 验，能够对世界有独特的体验。因此，在历史教学过程中，教师应 1 加强历史主体性知识学习，打好历史基础 该教会学生一种努力探索新知识、新情境的学习态度，积极发挥 学生历史情怀的培养要以历史主体知识的牢固为基础，根据 自身的作用，思考历史问题，从中获取新的认知感受。而教师在 中学历史教学的特点，要求我们要科学地引导学生认识历史发展 此过程中需要扮演好引导者的角色，尊重学生的主体地位和人文 进程中的重大历史问题，如重要的历史人物、历史事件、历史现象 立场，引导学生在主动积极地“体验”中了解历史，在“体验”中内 和历史发展的基本脉络。并在此基础上坚持以学科主干知识为 化升华自身的人文素养。 载体、以能力立意为指导，通过课堂教学和章节训练，使学生掌握 5 增强教师的历史责任感，提升教学水平 重大历史发展的来龙去脉、比较鉴别历史发展的阶段性特征、揭 师者，所以传道授业解惑也。教师的历史责任就是积极扮演 示历史发展规律及其相互联系。当然，我们在进行历史教学时， 好传道授业的角色，通过言传身教，帮助学生学习历史文化知识， 如何判别历史的主干知识，教师要用现代意识和历史学的社会教 了解传统的优秀文化，提升人文修养，促进学生全面发展。因此， 育功能为指导，紧密结合社会发展的现实，精心研究历史发展的 教师首先要具备深厚广博的学识，在教师从教之余，还应该努力 主干知识，突出重点。然后引导学生正确理解历史主干知识的概 学习专业知识，精通中国通史和世界通史；拓宽专业知识面，研习 念内涵，把握重要史实，阅读历史教材中相关的资料，如文字介 专门史，了解史学最新研究动态，以此来不断丰富学识内涵，提升 绍、图片反映、分析课文前言、引语、思考题等。只有这样，学生才 自我人文情怀的塑造与培养。此外，教师还需要学习专业之外的 能对中学历史有一个主体认识，基础知识也才能较好地落在实 文化知识，争取做到口若悬河、旁征博引，为学生提供充足的史学 处。 素材