浅谈如何培养小学生的习作能力.pdfVIP

教 育 园 地 让学生把自己看到的、 听到的、 境， 让学生把这个情境表达出来， 之后进行集体讨 有意义的内容用文字表达出来 ， 这就 论， 再把事情的经过写下来， 及时练写。 浅 是习作。 那么如何在习作方面开出一 3 修改为习作树立信心 条阳光之路， 把生动的生活素材转化 批改作文时， 教师要从学生作文实际出发， 在 为有血有肉的习作素材， 不再让学生 尊重学生原意的基础上恰到好处的改动， 不能以自 谈 为此而烦忧呢？ 下面是笔者在多年的 己的想法代替学生的想法， 大删大改， 乱涂乱抹 ， 教学探索研究中总 结的几种习作方 应尽量保留学生作文的原貌。 即使学生只是一个词 法， 希望与广大教师 分享， 共同提高 语用得生动， 一个句子写得形象 ， 一段话 写得通 如 小学生的习作能力。 顺， 教师也要及时给予肯定和表扬 ， 从而激发他们 1 积累是习作的源泉 的写作兴趣， 增强他们的自信心 。 积累是指积累习作素材、 语言、 4 激励是习作的动力 何 习作方法及对人或事物的认识和感 好的作文评语， 不仅能促进学生作文能力的发 受。 比如可以让学生阅读一些适合他 展， 还能塑造学生好的人格和灵魂 。 们的书籍， 把好词佳句摘抄下来 ， 并 4.1 评语要能激发热情。 教师在批改学生作文时， 利用每天的晨读 、 班队会等时间互相 用语一定要贴切、 恰当 。 即使是批评也应似阳光洒 培 传阅积累的素材 ； 也可以让学生将自 向学生灵魂的深处， 这样会极大地激发学生的习作 己从电视、 报纸、 生活中看到的、 听 热情， 增强学生的习作信心 。 到的故事用自己的语言说一说， 在习 4.2 评语要有针对性、 鼓励性。 要让学生一看到 养 作时， 就可以把别人的东西变成自己 教师的评语， 就能立即明白 自己习作的不足之处和 的， 这样既积累了语言又积累了素 改进方法， 所 以教师的评语必须是中 肯 的、 切实 材； 积累习作素材还可以利用学习课 的、 有针对性的。 评语还应带有一定的鼓励性， 让 小 文以后仿写这种形式。 在学习了老舍 学生发现 自己的优点 ， 看到自己的进步 。 的 《猫》 之后， 笔者让学生以此作参 写作是因为感到自 由、 感到快乐而写。 那么， 考， 仔细观察自己家的小动物 ， 写一 努力建构 自由的教学环境 ， 营造和谐 的写作氛围 ， 学 篇有特色的习作。 让学生无拘无束 ， 敢于表达自己的真实感受， 他们 2 指导是打开习作思路的钥匙 才会对习作充满兴趣， 才会创作出更 多的优秀文 有了素材， 有了写作的热情 ， 教 章 。 生 师还必须帮助学生 深化对素材的认 051430 河北省石家庄市栾城区端固庄小学 识， 加深对阅读内容的理解， 以提高