论高职高专国贸专业学生对专业理论课的认识.pdfVIP

维普资讯 第8卷 增刊 广东工业大学学报 (社会科学版) Vo1．8Suppl 2008年7月 JournalofGuangdongUniversityofTechnology(SocialSciencesEdition) Ju1．2008 论高职高专国贸专业学生对专业理论课的认识米 李 军 (广东工业大学商学院，广东 广州，511495) 摘 要：目前，在高职高专国际贸易专业教学中，学生普遍存在对专业理论课程的忽视。文章分析认为，其主要的原 因有学生学习心态、社会需求和教学问题三个方面。而事实上，无论从对学风、进一步学习，还是从学生的 长期事业发展来看，专业理论课程都是非常重要的。最后就如何改进专业理论课程教学提出了一些建议。 关键词：高职高专 国际贸易专业 理论课程 社会需求 中图分类号：G64 文献标识码：A 首先，也是最直接的原因，来 自学生的学习心态。一方 一 、 引言 面，由于工作实践、社会岗位需求等信息的传递 ，大部分学生 20世纪90年代以来 ，我国高等专科教育、高等职业教育 都认为专业理论课程过于理论化，这些基本原理和理论他们 和成人高等教育(简称 “高职高专教育”)有 了很大的发展， 在以后的工作中基本用不上，从而学生看不到学习专业理论 为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人 课程的实际效益。另一方面，由于专业理论课较之实践课而 才。教育部对高职高专教育的定位为：高职高专教育以培养 言，大部分相对比较抽象、理论基础也较高，比如宏微观经济 高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为 目 学中较多地用到数学模型，这些使学生普遍认为专业理论课 标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质 难于理解，也难学。学生学习理论课程中的 “无用”观点和畏 结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应 难情绪两方面的心态造成了其对专业理论课的忽视。 用能力强、知识面较宽、素质高等特点 ；以 “应用”为主旨和特 第二，社会需求。随着社会分工越来越深人 ，整个社会 征构建课程和教学内容体系。… 对不同层次人才的分工和定位也逐步明确、逐步细化。社会 高职高专教育有两个主要特征，一个是 “高”，另一个是 和用人单位对研究生、本科生、高职高专毕业生的定位一般 “职”。 以国际贸易专业为例，“高”决定了它必须以一定的 有着清楚的界线，需求层次也大不相同。对于高职高专毕业 现代科学技术、理论知识和管理知识为基础，要求学生能够 生，大部分用人单位都倾向于其能够操作具体实务，特别是 掌握熟练的、高智力含量的国贸知识及技能并具有一定的对 实务中的某一个环节即可。比如国际贸易专业的学生，其就 未来职业技术变化的适应性和分析能力；“职”则要求国际贸 业方向大部分是去各类外贸公司从事进出口业务有关的工 易应用技术和职业技能的实用性和针对性，围绕生产、建设、 作，如报关员 、报检员、跟单员、外销员等岗位 ，而用人单位对 管理和服务第一线职业岗位或岗位群的实际需要，以必需、 这些岗位的职责都比较明晰，要求也非常具体，因而在招聘 够用为度。除此以外，从事外贸工作还需要他们具有较强的 时也主要看中学生是否具备相应的报关、报检、跟单、外销等 组织能力、人际沟通能力以及解决现场实际问题的能力。 实操能力，却没有对专业理论基础的要求——实际上 ，招聘 而 目前实际的情况是，高职高专教育非常强调、甚至有 方考察前者也较为容易，而后者则难以考察。而与此同时， 些过度强调应用性和实践性，注重从社会需要出发培养学生