论高职院校大学生英语学习动机激发.pdfVIP

维普资讯 第 14卷第4期 工会论坛 Vo1．14No．4 2008年 7月 TradeUnions’riftbune Ju1．2008 论高职院校大学生英语学习动机激发 柴立夫 (浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316000) [摘 要]高职院校英语教学改革任重而道远，提高高职院校英语教学质量，是英语教学工作者需要研究的重大课题。分析高职院 校大学生英语学习状况，研究激发他们英语学习动机的正确途径，则是保证完成这项课题研究的关键。学习动机是激发学习者外语学 习积极性最直接的内在动力，这种动力因素对学习者起着唤醒、定向、选择、维持和调节作用。 [关键词]高职高专；学习动机；英语学习 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号2008)04—0l15—02 [作者简介]柴立夫(1959一)，男，浙江舟LU人，浙江国际海运职业技术学院外语教学中心讲师。 一 、 引言 识，又熟练掌握一门技术，并且具备必要的英语语言知识 1999年，我国教育主管部门根据联合国教科文组织 和一定的英语运用能力。这类大学生正是抓住了历史的 最新公布的 《国际教育标准分类法》，把我国的高等专科教 机遇，迎合了社会发展的需要。 育、成人高等教育都归人高等职业技术教育的范畴，实行 2．消极的学习动机型 高职、高专、成人高教 “三教统筹”的管理模式。高职院校 这类大学生不仅专业学习得不好 ，而且英语学习投入 作为一个实践与技能并重的高等职业教育实体，肩负着培 也不多。学习态度消极是他们的主要表现特征，属于消 养高层次复合型人才的艰巨任务。它不仅面临教育理念 极、被动的学习动机型。他们不仅没有明确而合适的学习 的创新问题，更主要的是要解决在实践中出现的各种问 目标，而且学习意志品质薄弱，缺乏动力 ，缺乏年轻人应有 题。高职院校大学生是我国高等教育的一个特殊群体，如 的积极向上的朝气。有些甚至以对英语不感兴趣为理由， 何做好高职院校英语教学工作，是广大英语教学工作者需 从而放弃英语学习。这类大学生显然不能适应高职院校 要研究的重大课题之一。而研究、分析高职院校大学生英 的生活和学习，处在人生道路的十字路 口。他们不知道这 语学习状况，探索激发高职院校大学生英语学习动机的正 样一个道理，个人的发展要面对现实，更要适应社会的发 确途径，则是保证完成这项课题研究的关键。 展需要。他们往往以 “我”字当头，自己想干什么就干什 长期以来，国内外语言学习研究者对学 习动机与学 么，没有任何奋斗 目标，也没有任何追求 ，认为人活着就是 习者的关系进行了广泛的研究。认知理论认为，只有当学 为了享乐。这部分学生因缺乏学习目标而失去学习动机， 习者对所学的东西进行积极思考时，他们才能真正学到东 从而失去对学习的推动作用。 西。根据 Tom Hutchinso和 AlanWaters(1990)的观点 ， 三、从研究中得到的启示 “学习，特别是语言的学习，是一个情感的经历。而学习过 1．学习 目标定向是产生学习动力的关键 程所诱发的情感对于学习的成功或失败起着关键的作 学习动机对学习的推动作用主要表现在学习 目标上。 用。”“学习者对学习的看法会直接影响他们的学习过程。” 积极的学习动机型大学生之所以成功，是因为他们有明确 大量的教学经验也证明，一个大学生的学习动机对他 而合适的学习目标 ，是积极、正确的学习动机型对他们的 们的英语学习效率和英语学习成果起着非常直接和重要 学习产生了推动作用。这个明确而合适的学习目标就是： 的作用。学习动机