让笑声激活智慧与情商——地理教学幽默艺术探微.pdfVIP

台上悠然自得地转着圈子，能不引得学生们开怀大笑，并久久难忘？ 2、和谐师生关系。研究表明，幽默能巧释尴尬、和缓紧张、化解冲突，是协调人际关系 的润滑剂、安全阀。建立民主和谐、学生主动发展、师生共生共荣的学习共同体，幽默不可 缺少。正如苏霍姆林斯基指出，如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。 当一声“春眠不觉晓，心得有多少”的关切驱散学生朦胧睡意，当一句“有眼不识泰山”的 自嘲赢得满堂炽热、敬重的目光，师生朋友情，便更加浓重了。 3、开启师生心智。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追 求。” [3]幽默感引发的愉悦感、自由感、探究欲望等积极情感是启迪学生智力及创造力的动 力之源。地理教学幽默中的“蓄意夸张”、“刻意精细”令学生浮想联翩，“故错解颐”、“逻辑 归谬”能启迪思考，“直落反差”顿开茅塞，“婉曲释义”意蕴悠长，更有那诸多“矛盾”或 ‘倒错”，如“长蒸久煮饭不熟，坐车不如徒步走，排泻区中有美味，落水不惊人自浮。”能 不让好奇者、探究者趋之若骛？教师也必浸润于自由创造的喜悦之中。 4、丰富师生情感。情感是和人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。 情感一般包括道德感，美感，理智感。在传统地理教学中，以思想政治教育为主线的道德感 及以“双基”为重心的理智感甚为注重，却把陶冶“活泼敏锐之性灵”的美感薄弱了。以关 爱、豁达、乐观为特质的的幽默是美感的重要源泉，也是广义道德感、理智感的增力器。从 师生妙趣横生的奇巧应答，从学生对地理幽默的激情创作，你会深切感受到封闭、狭隘的冰 冻在消融，关爱世界的情怀在拓展、纯真的心灵在欢唱。 5、完美师生人格。幽默是真、善、美的结晶。幽默反映知识、见识，所以有真；幽默透 射爱心、正义，所以有善；幽默追求愉悦、优雅，所以有美。融真、善、美于一体的人，才 是21 世纪教育委员会所倡导的“身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等” [4] [5] 全面发展的人，才能成为“活跃而又负责任的公民” 而非缺失头脑与情感的机器。而这正 是地理课程改革殷切期待并将为之不懈奋斗的。 二、地理教学幽默艺术的种类及技巧： 地理教学幽默艺术通常包括口语幽默、体语幽默、辅助幽默（即借助漫画、喜剧等幽默 媒体）及整体幽默（即多种方法综合运用并形成独特风格）等基本类型。而又以语言幽默最 为方便常用。 [6] 地理教学语言幽默艺术的结构一般是由“引起悬念——渲染铺垫——反转突变” 三阶段 构成，从而形成“曲径通幽，别有洞天”的意外或“飞流直下三千尺”的跌宕效果，妙趣横 生又意味深长。“导入—渲染—突变”是其引笑机制三步曲，情趣美、含蓄美、气度美和风格 美则是其重要的美感要素。 地理语言幽默艺术多通过以下技巧运用及创作： 1、巧用笑典法。即在教学中根据内容需要，精心设计或引用幽默谐趣的典故、逸闻，以 2 达到教学内容与笑典相映成趣的效果。 例: “太阳怕热”——某日地理课学冬、夏昼长变化，教师引一笑典： 师：“夏天日长，冬天日短，这是什么道理？” 某生抢答：“夏天太阳怕热，慢慢的走，冬天太阳怕冷，很快地赶，自然夏天日长，冬天 日短呵！” 班上学生无不为此幼稚而奇特的答案捧腹。 例：“救命恩马”——某日谈“地震”，老师引一趣事。 话说云南某地，一日新婚夫妻骑 马回门。一路信马由缰，风光无限。快至山口，马突烦躁，长嘶不前。主人数番斥马无效， 大怒，正欲挥鞭，顷刻，前面山摇地动。而止步所在安然。主人大惊大喜继而大悟，不由抚 马热泪滚滚：“你真是救命恩马，救命恩马啊！” 2、巧譬妙喻法：即教师在讲解某些地理概念、特征、原理时巧用打比方类方法化难为易， 妙趣横生又回味无穷。 例：“食物链”——“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。” “江南水乡”——“流水小桥多， 人家尽枕河” “长江水能”——“滚滚长江向东流，流的都是煤和油。” “林地”——明月林间照， 清泉石上流。” “桂林山水”——“水作青罗带，山似碧玉簪。” “地球自转”—“坐地日行八万里， 巡天遥看一千河。” “地理方位”——“迷途望见北斗星”—