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维普资讯 2008年6月 天津师范大学学报 (基础教育版) Jun．2008 第9卷第2期 JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) Vo1．9 No．2 论语文、语文素养及其对语文教学的启示 范远波 ，刘世清 (1．广东嘉应学院教育科学与技术系，广东 514021；2．华东师范大学教育系，上海 200062) 摘 要：“语文素养”是我国语文课程改革提出的一个重要概念，认识和把握语文素养的内涵和实质，首 先必须把握语文课程的历史内涵，了解语文课程设置的演变和发展。语文素养并非包容一切，既不能将凡是 与语言文字相关的活动所带来的个体认知、情感、动作等方面的变化、结果都理解为语文素养 ，也不能脱离学 校的语文课程空谈语文素养 ，它应该是指由学校语文课程活动为主导而带来的积淀和修养。认识和把握这 一 点，不但有助于加深我们对语文素养的认识和理解，而且也有助于推动语文课程改革的健康发展。 关键词：语文课程 ；语文素养 ；语文教学 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号：1009—7228(2008)02—0035—04 “语文素养”是当前我国语文课程改革提出的 堂增设有作文科 ，高等小学堂增设有古文词科，中 一 个重要概念。现行 《全 日制义务教育语文课程标 学堂则设有词章科。这次变革是传统蒙学向现代 准(实验稿)》中多次出现 “语文素养”，语文教育实 语文课程的变革，它虽然没有正式实施，但从一个 践者和研究者也在不同场合广泛地使用这一概念。 侧面反映了当时人们对于提高语言文字读写能力 在教育史上，任何一个新概念的出现都有其深厚的 的关注和重视，标志着专门以此为首要任务的语文 历史 内涵和背景意义，比如陶行知提出的 “教学”概 课程的正式提出。可惜，这一次课程设置在重视对 念代替 “教授”概念，就与当时国内盛行的自动主义 文字、作法、词章教学的同时，又把写字、作文、读文 教育思潮、与新文化运动倡导的民主思想、与国外 分列为不同的课程，三者未发生联系，不利于培养 儿童本位教育观等，有着密切的关系。因此，深刻 语言文字的综合实践能力。 认识 “语文素养”的历史内涵和背景意义，不但可以 第二次是在 1904年初，《奏定学堂章程》颁布， 帮助教学一线的教师全面有效地把握语文课程改 规定初等小学堂所授科 目中有 “中国文字”科，高等 革的精神实质，而且也有利于澄清由学者们见仁见 小学堂和中学堂所授科 目中有 “中国文学”科，两者 智、从不同角度阐述这一概念 内涵所带来的困惑和 涵盖了字课、习字、古文词、词章等科的要求。这次 混乱 。 变革明确了语文课程要 向日用方面靠拢。当时虽 然仍设有读经讲经科，但它培养读文和作文等语言 一 、 语文课程名称的演变 文字应用能力的任务 已经转移到这两科身上。因 作为我国现代中小学校开设的一门主干课程， 此，这两个课程名称被视为语文摆脱经学依附，课 语文课程从提出、实施到完善，其间的科 目设置和 程个性得到觉醒的开始，同时也被看作是中国语文 名称叫法经历了六次大的变革。 独立设科的标志。 第一次是在 1902年，《钦定学堂章程》提出蒙