论语文教育的目的——兼评“工具论”、“人文论”.pdfVIP

维普资讯 2008年 第7期 世 纪桥 No．7，2008 (总第156期) ShiJiQiao 论语文教育的 目的 兼评 “工具论”、“人文论” ． 何 燕 (贵州省六盘水市钟山区四中，贵州六盘水 553029) 摘要：语文教学，既有工具性作用，也有人文性特点，两者都需要重视。在教学工作中，要超越两者的分割，围绕 以学生为中心来设计教学模式。 关键词：工具论；人文论；以学生为 中心 关于语文教学的目的，目前语文教学界主要存在 “工具 的工具进行解读来获知人类经验的秘密，并在这基础上进～ 论”和 “人文论”两种观点。我们认为，认清语文教学的 目 步深化对世界的认识 ，进一步进行思考，并进一步的为人类 的，对于我们设计教学标准，确定教学方法具有非常重要的 思想的宝库做出自身的贡献。 意义。因此，在这篇短文中，笔者将首先分析 “工具论”和 但是，语言的这些作用，有一个必要的前提条件，那就是 “人文论”两种观点，在此基础上，试图根据语文教育的两种 人类的成员必须要能够认识、理解，或者说是解码语言这～ 功能，提出现行语文教学中可以考虑采纳的教学方式。 人类的密码。在笔者看来 ，语文教育的第一个工具性作用就 一 、作为工具的语文 是要教会人类的新成员去认识、理解，以及使用语言这一工 (一)通过语文教学，使得学习者能够学会理解、使用语 具 。 言这一储藏着人类知识的密码 (二)语文教学还是人类成员社会化的一种非常重要的 分析 “语文”这一词汇，其要索包括 “语”和 “文”两个部分。 工具 其中，“语”可以理解为语言，而 “文”则可以理解为是文学。 无疑，人类的每一个新成员，在成年之前，都需要进行社 在一定程度上，语言应该是一种工具。在这方面，语言 会化。而所谓的社会化，从新成员的角度来说，就是学习人 主要有这样一些作用： 类社会的种种规则，并进一步的去适应，去尽力的将这些规 首先，借助语言，人类才可以进行思考。借助语言这一 则内化于自身。从作为教育者的角度来说，就是通过各种方 工具，人类可以将世间的万事万物进行分类 ，并进而进行抽 式，将社会对新成员的要求、想法灌输于受教育者，或者说是 象，然后利用人类大脑的独特功能，进行归纳、总结、推理 ，形 令教育者内化于社会。 成理论，然后进行应用。如果没有语言，人类就很难认识世 在各种社会化的方式中，教育有着非常重要的作用。通 间的万事万物，无法进行归纳、总结、推理，人类的思维将变 过教育，社会或者说是教育者可以将 自身认为对学习者来说 得不可能。而且，我们也知道 ，正是因为人类产生了语言，才 最为重要的思想、想法、规则传输给教育者。而未来社会成 有了人类大脑的进一步进化，使得人类具有了区别于其他动 员的形象或者是行为、思想，在非常大的程度上，将会取决于 物的思考能力，人类也才成其为人类。 教育的内容与方式。 其次，通过语言，人们可以表达 自己的内心意思，传达 自 通过语文教育，学习者可以学习到语言。获得了语言这 身的想法。如果没有语言这一工具，人类之间的交流，只能像 一 重要的工具，社会才可能对其社会成员更为简单、快捷的 其他的动物那样，借助于身体的工作进行沟通。那样的话，只 进行教育。否则的话 。人类的教育也将只能通过肢体