独立学院网上评教方案的探索--以贵州民族大学人文科技学院为例.pdfVIP

20l 3年贵州省计算机学会年会论文集 通常，学生学习都有各自的动机和目的。例如， 一级指标 二级指标 有的是选择自己感兴趣课程，有的是选择有利于将 按时上下课，不随意调谋与停课。 来职业及自身发展的课程，有的是选择容易获得学 对课程内容和方法作了精心地准备、有 分的课程等等。对于有兴趣的学生，希望老师能讲 教学态度 教案或课件。 授更多感兴趣的内容；对于为自己职业及发展打基 (25分)教学充满热情，讲课认真、耐心。 础的学生，则希望教师多讲授些实用知识；对于“混” 注重言传身教，为人师表。 学分的学生则希望教师讲得少，考试容易通过。因 答疑耐心细致。乐与学生交流。 此，具有不同选课动机的同学对教师的评价也会存 讲授内容熟悉，条理清晰。 在较大差异。 教学内容充实，内容快慢适宜。 教学内容 强调讲授内容的重点和难点 ④不同性格特点 (25分)能结合学科发展与社会需求，理论联系 学生的性格特点会影响评价结果。例如，课题 实际。 组成员发现同一个选课班，不同学生的对同一教师 学生作业完成情况 评价差别很大。有l位同学认为该教师上课很认真 注重与学生互动，善于启发学生思考， 负责，每项都打了最高分。而另1位学生却认为， 注重动手能力培养。 该教师上课太严肃且缺乏幽默感，每项都给了中等 注重基本功的训练和对学生思维方式的 分。还有1位学生，认为该教师授课太繁琐，每项 培养。 基本都给了较差的分数。后来，通过向他们班主任 教学方法 能结合独立学院学生特点，注重教书育 人。 了解到，这几位同学的个性不同，因此在进行评分 (25分) 鼓励学生参与课堂讨论 时表现出各自的性格特点。其实，该教师是位很优 采用普通话授课，普通话标准，暗速适 秀的教师，大部分同学都给出了较高的评价。 中，声音适量。 (3)从评教指标分析 采用黑板授课时，板书规范；采用多媒 除了上述所讨论的学生的因素外，评教指标设 体授课时，课件制作精美。 计是否合理对评价结果有效性起着至关重要的作 学生掌握了本课程内容 用。经课题组成员调查，人文科技学院现行的学生 教学效果 学生学会了本课程的学习方法 评教指标体系存在以下不足：