小学语文教学案例：《云雀的心愿》【荐】.docVIP

小学语文教学案例：《云雀的心愿》 合肥市梦园小学 蒋雪英 教材：苏教版小学语文四年级下册课文《云雀的心愿》 摘要：教学头绪简化，目标集中。少了一些“碎”，多了一些“整”。关键是语文学习决不能上成思品课，也不是科学课，一定要紧扣语言文字扎实培养语文素养。整个课堂尽可能调动学生的各个器官，动脑、动眼、动耳、动嘴、动手等，激发他们自主学习的积极性。趁学生在小组交流后跃跃欲试的心理，引导学生抓住课文重点去体会感悟表达，融语文素养的培养于学生兴趣学习的无痕教学中。师生、生生、人机互动，体会到朗读是自然情感的流露，不是技巧的表达。通过畅言智能语音交互式教学系统中的各项功能的有效运用，来收获生命的课堂。 关键词：语文素养; 互动; 交互式多媒体; 聚焦; 语音评测 教学案例的创造性反思： 《云雀的心愿》是一篇科普童话故事。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，亦披文入境，口、手、心俱到，以文求知，以文得法，以文沐心。而，须谨记：不管语文课堂的声光电如何耀眼，它的根依然还应该牢牢地扎在语言文字的土壤中阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程， 教材解读： 这是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“环保”为主题，教育学生要保护环境。《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文共15个自然段，以拟人化的手法，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。特别是其中美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。 学情分析： 在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走我们一起植树》、《沙漠中的绿洲》等。对于四年级学生来说，已培养了一定的阅读理解能力，这篇课文故事性强，再加上前几篇环保课文学习的铺垫，对于环保知识已了解不少，理解情节已不成问题。关键是语文学习决不能上成思品课，也不是科学课，一定要紧扣语言文字扎实培养语文素养。因而，必须通过各种方法创设情境，与生活紧密相联，激发出学生的真情实感，让书中生动形象化的重点词句内化为学生心中的语言并呼之而出。而对于四年级学生来说，文中较通俗易理解的句段，则简化教学或不用教学或让学生自学，集中精力突出重点。 教学目标： 学会生字，理解生字组成的词语，并能用“可以······也可以······”造句，了解反问句与陈述句的变化。 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 运用音乐、绘画、舞蹈、朗读等各方面来刺激学生的各个感官，达到育人的目的。 通过文本学习，将文字语言内化为学生自己的语言。并通过过程性学习，逐渐培养学生的语文素养。 体会森林对环境保护的作用，了解破坏森林给人类带来的灾害，将环保意识无痕的渗透到学生心里。 教学重点： 抓住文中重要词句理解感悟，于语言文字的教学中无痕渗透环保教育。 教学难点： 环境破坏的后果让学生从心里感受以及对“森林水库”的理解。 教学准备： 畅言交互式多媒体教学系统、洪水泛滥录像资料做成的课件、今年暑假水灾的资料。 教学设计： 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体功能应用及分析 一．导入新课， 整体把握课文 出示课题，学生自读课文，在课文最后找到云雀的心愿是什么 1.在云雀清亮的叫声中出示词语“心愿”，由同学们谈各自的心愿到老师的心愿再引出《云雀的心愿》。板书课题。 1.引起学生学习的兴趣，理清全文的线索。 1.调出畅言互动教学系统中的资源库，搜出云雀的叫声播放。由生活中学生自己的事导入新课，学生很感兴趣，立即将学生注意力集中到课堂上。 2.云雀的心愿是什么呢？你在书中哪儿找到的？ 2.鼓励孩子会学习。 2. 课件出示小云雀最后说的那段话。 3.抓住这三句话引领课文的学习。 第三句：我的心愿是什么?学生会答出第二句。 第二句：“那片沙漠”是哪片沙漠呢？（小云雀刚飞过的沙漠）原来就是沙漠吗？（重新）。 第一句：为什么有这个心愿?(云雀知道了森林实在太重要了。) 3. 牵一发而动全身。 3.运用畅言语音教学系统中的聚焦功能凸显这三个词组，一下子理清了全文的线索，并激起了学生想一探究竟的心理。 二．激发兴趣，自主交流感悟 学生通过默读朗读全文，自由感知，交流表达自己的感悟。 1.想去看看云雀见过的沙漠吗？想了解云雀怎么知道了森林的重要吗？自由读文，自由感受。 1.抓住学生急于想知道的心理趁热打铁，让他们自己去感悟。