陌生化理论与外语教师的课堂语言.pdfVIP

维普资讯 第5巷 第 7期 读 与 写杂 志 2008年 7月 Vo1．5 No．7 ReadandW ritePeriodical July 2008 陌生化理论与外语教师的课堂语言 杨新宇 (湖州师范学院外国语学院 浙江 湖州 313000) ． 摘 要：课堂效果的优劣是决定教学效果的关键因素。教师的课堂语言又是保证课堂效果的关键。本文从 “陌生化”理论的角度探 讨了提高和改善外语教师课堂语言的必要性，并给出了如何改善的建议。 关键词：陌生化 外语教师 课堂语言 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1672—1578(2oo8)7-0021—01 1 陌生化理论 关系，包括讲话者进入语言情境的形成。子句并非仅仅局限 陌生化理论原本是西方文学批评理 论的术语，是形式主 于及物性的表达系统，而是在成人的语言系统中问时存在着 义文论的核心概念之一。它是二十世纪初由俄国形式主义的 非概念性的要素。这些要素组合在一起，形成了语言的人际 主要代表人物之一的什克洛夫斯基提出的。他在 作《为技巧 功能，从而涵盖了语言的各种特殊用法。 的艺术》(ArtaSTechnique)一文 中指出：“艺术之所 以存 人际功能通过语气和情态来实现。语气表明讲话者选择 在，就是为使人恢复对生活的感觉，就是为使人感受事物，使 了某种言语角色，同时也赋予了听话者一种言语角色。 石头显出石头的质感。艺术 的目的是要人感觉到事物 ，而不 语篇功能主要指语言中存在着一种机制将 口头或书面 是仅仅知道事物 。艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得 的话语组织成连贯统一的语篇，这种机制使实际的言语区别 困难，增加感觉的难度和时间长度，因为感觉过程本身就是 于一系列的随意的句子。尽管两个句子在概念功能和人际功 审美 目的，必须设法延长。艺术是体验对象的艺术构成的一 能方面可能完全相同，但就语篇功能而言则可能存在较大区 种方式：而对象本身并不重要。” 别 。 什克洛夫斯基认为陌生化是进行艺术加工和艺术处理 语篇功能满足 了使实际应用 中的语言前后相关联的要 的一个主要 的、必不可少的一个方法。而所谓的陌生化就是 求，使实际的上下文具备一定的结构，从而使实际的篇章区 通过艺术的加工和变形从而使原本为大家所熟悉，甚至熟悉 别于语法或者词典中一个个孤立的条 目。它提供了一系列潜 的有些不以为然的对象重新变得陌生，达到使读者在欣赏和 在的可用的意义，使语言结构的组成成为可能。 还原的过程中感受到艺术的别致和新颖的力量。 3 陌生化与外语教师的课堂语言 什克洛夫斯基在阐述陌生化理论时指出，艺术语言是实 我们知道教师在课堂上的首要任务就是完成信息的传递 现陌生化过程的重要前提和保证，也是必要条件。换句话来 的任务，也就是说，教师要充分利用课堂内的有 限的时间，尽 说，语言的陌生化是实现艺术陌生化的必经之路。在这一前 可能多地将新信息和未知信息成功地传递给学生，并为之所 提之下，什克洛夫斯基将语言做了划分，他将语言分成 了文 接受。那么这里就涉及到了一个困扰众多教师的问题——如 学语言和 日常语言两个大类 。他把文学语言描述为 “受阻碍 何能够让学生更好地接受 自己所传达的信息?这里什克洛夫 的，扭 曲的语言”。 斯基所谈及的陌生化理论就起到了很大的作用 。我们知道，