把语文综合实践活动从夹缝中解救出来.pdfVIP

l露豳麓黼I■课题研兜 把语文综合实践活动从夹缝中解救出来 ●秣晓琴 语文学科是一门综合性学科，而 一体。在语文活动中提高rJ语交际能 标，也围绕语文的知识与能力，过程 语文综合实践活动课是开放式语文教 力和写作能力，比较容易把握综合学 与方法，情感态度和价值观这个三维 学的重要形式，是语文课常教学的拓 习的学科特征。而专题探究型的综合 目标进行。学生可以自己设计“语文 展延伸与有益补充。语文综合实践活 活动。重在以课题为载体。以培养学 综合实践活动计划申请表”，主要项 动强调的是学生把所学到的基础知 生的自主、合作、探究的学习爿惯为 目有：活动题目、活动设计者、组 识、掌握的基本技能应用到实际生活 主要目标，在活动中培养学生的语文 长、小组成员、说明本次活动的缘起 中去。学以致用。苏教版初中语文于 素养及能力。这样分类既有系统性， (学会判断活动的价值)、本次活动的 2004年正式编人实践活动，有了教材又便于各单个活动的进行更有侧重点 目的(意义)、活动的计划(包括时 作依托，江苏各地中考巾也相应地增 和训练点。 间表)、简单的可行性分析(优势和可 加了语文综合实践题，语文综合实践 二．以“语文昧”为核心。切实提 能遇到的困难)、活动成果及展示方 活动课开始进入教师的教案，进入语 高学生在语文实践活动中的语文素养 式，另外附上班级及指导老师等。这 文课堂。又拓展到课外社会生活中。 与能力 样表格的形式一目了然，便于操作。 学生在活动中真真切切得到提升，又《语文课程标准》中说：“语文 三．以新的评价理念与评价方式为 激发了他们学习语文的兴趣，也促进 综合性学习主要体现为语文知识的综 基础．促进语文实践活动开展 了教师积极开展语文综合实践活动。 合运用、听说读写能力的整体发展、 国际课程评价领域，在经历了20 但语文综合实践活动一直在考试 语文课程与其他课程的沟通、书本知 世纪初的测验时期(testing哪)、20 ， 与一般的语文教学的夹缝巾生存，是 识与语文实践活动的紧密结合。”这 世纪中期的评价时期(evaluation 个不争的事实。江苏各地关注程度不 也就告诉我们，仅仅注重于课堂气PAPa)之后，于80年代中期开始。悄然 啪 一：城市初中要高于农村初中，同一 氛．仅仅注重于学生动起来，是远远 进入了评定时期(assessment 学校的老师中理念先进的高于滞后 不够的．关键是学生“怎么动”，学 )。评定时期的到来意味着新的课程 的，同时评价原则、评价标准和评价 生在“动”中有没有提高语文索养和 评价理念的诞生。这些理念值得语文 方法等还没有统一。这些让语文实践 能力，有没有与语文课程紧密结合。 综合实践采纳或借鉴：质性评定取代 活动在语文教学过程巾起着调节学习 在实践活动的准备、进行以及总 量化评定，评定的功能由侧重甄别转 气氛的作用。只相当于一个严肃的电 结中充分地体现语文味。“听” (倾 向侧重发展，既重视学生在评定中的 视剧中插入一些活泼的音符。 听自然心声、倾听他人言语)、“读” 个性化反应方式，又倡导让学生在评 那么如何把语文综合实践活动从 (阅读相关资料，阅读社会生活)、 定中学会合作，强调评定问题的真实 夹缝中解救m来呢?