《“东方之珠”》教学设计.doc

《“东方之珠”》教学设计 　 　张　敏 　 　 【教学目标】　　知识目标：初步接触基于网络环境下的探究性学习，知晓这种学习方式的操作过程。通过学习，进一步拓宽知识面，更全面地了解香港。　　能力目标：　　１、通过基于网络环境下的探究性学习，培养学生搜集与处理信息的能力，利用课外教学资源进行语文综合性学习的能力。　　２、培养学生之间合作与交流，小组学习和个人自主学习的能力。　　３、培养学生重构知识展现方式，结合自身特长，展示综合学习成果的能力。 　　情感目标：通过学习，培养学生之间良好的交流与合作，相互合理评价，认同赏识自己及他人，激发学生的爱国主义情感和审美愉悦感，体验学习所带来的成功感。【教学重点】　　让学生初涉并感受一下利用网络环境进行自主探究性学习的一个过程。并能利用当前环境和教学资源进行语文综合性学习，完成既定的教学目标。【教学难点】　　１、初步了解并学着应用网络环境来进行探究性学习。　　２、具体如何更好地利用网络来进行搜集和处理学习资源，并能将学到的知识内化，重组和个性化地表达出来。【教学环境】　　多媒体网络教室　苏亚星教学控制软件【教学方法和策略】　　任务驱动法　情境教学法【教学过程】　 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 ? 一、复习导入 ? 1、回忆旧知，用一句话表达自己的感受。 2、激起学习兴趣 ? 1、请你用一句完整的话来说说被称为“东方之珠”的香港给你留下了什么印象？ 2、激情导入：香港还有许多更美更多的东西，你想知道么？ ? ? 复习旧知，将学习的阵地逐渐由课堂上，课本上引入到课外，生成新的学习资源和学生学习的兴趣。 ? 二、进行探究性学习的前期活动 ? 1、学生自己生成并确定探究学习的目标。 2、确定利用计算机和网络环境来进行探究学习。 3、思考确定怎么样来呈现学习成果 ? 初步感知一下探究性学习的概念和一般过程。 ? 思考并质疑，提出帮助要求。 ? 一、感受探究性学习的一般过程： 1、你想了解些香港的什么知识？ 2、你准备怎么去获得你想了解的知识？ 3、怎么样也能让别的同学也能分享到你的所得？ ? 二、揭示这样一个学习方法。（我要做什么——如何去做——怎么把我的收获呈现给大家） ? 三、让学生提出困难和疑问，给予帮助解决。（伺机引入高年级同学的参与） ? 让学生在自身参予到的一个学习过程安排的情境中后再来接触到探究性学习的系统的概念，参与到类似于提取归纳总结学习方法的过程中去，有利用学生对于这种学习方式的接受，并能进一步激发学习兴趣和表现欲望。 ? ? 分解难点，考虑到三年级学生实际的信息素养及知识能力的实际情况，从技术上给予他们协助，也能通过高年级学生的实际操作，激发三年级学生更进一步的学习需求跟更深更浓的学习兴趣。 ? 三、进行探究性学习 　　? 　　教师巡视指导，并给予必要的帮助及提醒。 　　让学生具体参与到自主学习中去，让他们自己去找，去获得知识。真正体现学生是学习的主人，而教者只是学习活动的组织者，指导者，协助者……并且，通过高年级部分学生和三年级学生的共同学习，对于他们双方在学习过程中的表现以及所得都有促进。　 ? 四、交流展现学习所得 ? ? 结合自身所长，个性化地展现学习成果。 ? ? ? 组织展示，组织评价。 ? 对于全体学生来说，是知识获得的另一途径，来源于身边真实的生活，来源于小伙伴。对于学生个体来说，既是一种对于知识的内化与重组，一种对于自身学习活动的肯定，又是展示个性与才华的方式。是个创造与欣赏的舞台。还可以交流学习，学会积极地进行评价，取长补短。 ? ? 五、深化激情 ? ? 欣赏视频《香港回归》 ? ? 表达渲泻情感 ? ? 播放视频《香港回归》 ? ? ? 小结并组织表达祝愿 视频难找，但直观真实。当时孩子小，不会知道，可历史不会忘记，师生共同重温那一刻。让学生顺势接受思想教育，激发他们的爱国主义和期盼祖国统一的情感。 ? ? 六、课外作业 ? 利用课外活动，深化本课学习所获。 ? 布置作业： ??? 生成并建设专题学习网站 ? 进一步学习语文综合性学习，巩固、拓宽和延伸。 教案评点　　执教：张敏 　　时间：２００５年９月２３日下午　　地点：会议室 主持人：王丽华　　王丽华：今天，我们集中在这里，就张敏老师设计的三年级语文《东方之珠》一课的教案进行研讨。研讨的主题是“注重教学拓展，实现语文开放”。先请张敏老师发言，讲解教案的设计意图。　　张敏：围绕本次专题研讨的重点，我初步设计了《东方之珠》一课的教学思路，请大家多提宝贵意见。本堂课的教学内容主要是课外拓展，让学生通过网络环境下的探