《基因突变和基因重组》.doc

《基因突变和基因重组》 说课稿各位老师们，们好！ 今天我要进行说课的内容是首先，我对本节内容进行分析说教材本节介绍了基因突变 知识目标：①概述基因突变的实质是基因结构的改变 ②阐明基因突变特点 ③说明基因突变与生物进化的关系 能力目标：①通过对资料的探究和讨论，实现学习中概念的自我构建和自我生成。 ②通过学生之间相互启发，相互补充，激发灵感，提高学生合作—探究的能力。 ③教师精心设计智能训练和反馈，培养学生理论联系实际的能力。 情感目标：①通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 ②引领学生进入“分组—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。 3、教学重点难点 （1）、教学重点 基因突变的概念、特点及原因。 （2）、教学难点 基因突变的意义 二、说教 （2）．用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型 （3）．通过生活中的具体实例引导学生理解抽象的概念。 （4）．以设问和讨论的形式引导学生思考基因突变和基因重组的意义 3、教学方法 多媒体，问题启发、分组讨论、对比归纳等。 三、说 3、基因突变的概念 （1）、提出问题：除了碱基对的替换外，还有那些变化会引起基因结构的改变？如果基因结构发生了改变一定会导致性状改变吗？ ⑵教师不点评学生回答，课件展示一个例题，给出一个正常的DNA分子的碱基序列，当碱基分别发生如下变化，翻译成的氨基酸序列将如何发生变化。A、第10个碱基对发生替换。B、第10个碱基对发生了缺失。C、第10个碱基对和第11个碱基对插入一个碱基对。根据问题引导学生得出基因突变的概念。并说明基因结构的改变不一定会导致性状的改变，同时把原因总结给学生，要求学生做好笔记。 （3）通过总结告诉学生若发生基因突变一般会导致性状改变，若发生了基因突变能否传给后代。要求学生回到课本中寻找答案。 设计意图：通过不断设问激发学生对新知识的求知欲，分组—合作—探究，加强了学生之间沟通和交流，让学生真正成为学习的主人。引导学生回顾前面所学的知识解决问题，让学生到课本中寻找问题的答案，不仅体现了教材的重要性，也使学生获得学习的成就感。 4、基因突变的原因 基因是具有遗传效应的DNA片段，它有稳定的双螺旋结构，为什么会发生突变？在什么时候会发生突变？引导学生结合细胞癌变的原因去考虑。指导学生阅读教材P81页相关内容，对基因突变的原因进行总结。同时总结基因突变容易发生在细胞间期的原因。 设计意图：设置问题，引发学生深入思考，联系旧知识学习新知识，同时也培养了学生阅读和提取信息的能力。 5、基因突变的特点和意义 运用课件展示资料和图片探讨基因突变的特征。 资料一、所有生物都能发生基因突变。小结基因突变具有普遍性。资料二：小结基因突变具有随机性资料。三：小结基因突变具有不定向性资料。四：小结基因突变具有低频性。资料五、小结基因突变具有多害少利。根据基因突变的特点，最后总结：一个生物的进化历程中，因为有较多的个体，基因突变尽管是随机的，不定向的，很低的，但却是普遍存在的，不同的环境条件下生存的变异个体也是不同的，而环境总是选择了有利变异的个体。由于基因突变是新基因产生的途径，所以是生物变异的根本来源，是生物进化的原材料。 设计意图：通过资料和图片激发学生探究新知识的欲望，发挥学生的自主性和主体性，实现学习的自我生成。 6、课堂小结 知道学生回顾整堂课的内容，分组合作建构概念图。 7、巩固提高 课堂作业：详细见课件 五、说 基因突变是新基因产生的途径,是变异的根本来源，是生物进化的原始材料 六、说作业设计和教学反思 1、作业设计 （1）课堂练习：详细见课件 （2）课外练习：配套资料 2教学反思 I、优点 （1）采用了小游戏，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂 （2）运用了类比推理体会基因突变的必然性及遗传和变异的对立和统一 II、不足和改进 分组讨论由于学生的知识水平参差不齐，还有讨论声音过大都会影响讨论效果 真诚谢谢各位的指导！