对H型人才的探索.pdfVIP

苹二邦争^的特挂的研究 P蚰2Reu,uth叩theM阻01araCter 晨院柱人才培养的方式、课程安排等有不尽合理的地方，萌发了撰写本文的动机，意在抛· 砖引玉．引起各级领导和同行们的关注。本文的主要内容是论述有关^才的类型及其构成 要素一其核心主题就是：人一机一环境系统工程研究呼唤H型或山型的多元、复告^才． 2人才的基本含义和价值 地区或国家之间的竞争，是科学技术的竞争，突出地表现在人才或^力资源的竞争上． 新世纪将是全球人才竞争的世纪，人才将成为这个时代的宠儿．我国在尊重劳动、尊重知 识、尊重^才、尊重创造等思想、观念、方针和口号的指引下．出现了。人才学”、。人才 工程”、“人才市场”、“人才研究会”等专用名词、组织机构及其相应的运行机制。“人才” 已经成为人们和领导者挂在嘴边常说、常用的常用名词。 什么是^才?在我国出版的辞海中，对“人才”有以下几种注释：0唷才识学问的人， 德才兼备的^；②指才学，才能；③指人的品貌。园此，所谓人才，首先是个台格的人， 这是前提。如果只谈才的话，那么功能越来越高明的机器人，也许比生物^更像人才。一 个受过完美教育的现代人，与智能机器人的根本区别是，他是德，智、体、美、劳全面 发展的社会成员。 那么，什么是人才的价值?斯大林曾说过：“人才，是世界上所有宝贵的资本中最有决 定意义的资本。”科学家曾计算过，如果单纯从自然科学的角度分析，^体是由几十种不同 的化学元素组成的，提取出来制成日用品，价值不过十几块钱。由此可见，^的价值不在 ^舶躯体(或躯光)，而在人的智慧和知识，或者说人的价值在于人的创造力．思格斯曾指 出：“劳动创造了^本身”，所以，人类可说是社会性劳动的产物，其特点为t具肯完圭直 立的姿势，解放了双手，复杂而有音节的语言和特别发选、善于思维的大脑：井育制进工 具，能动地改造自然的本领，园此，人才的价值在于他对杜会贡献的创造性劳动和成果． 3我国的人才学说和娄型 3．1^才培养类型 通过梳理我国几十年的教育教学实践及其人才培养要求，有的专家归纳出三种各具时 代特色的^才培养类型： 1)一元型人才：叉称“专才型人才”，比如学术型人才、工程型^才、技术型人才。 技能型人才和它行业中的I型人才等。这种人才培养实行统一招生和固定学制，专业划分 细，口径狭窄，其社会背景是高度统一的计划经寄F体制。一元型人才的特点是，学生重点 掌握自己所学的专业，专业之外的知识相当薄弱。由于实行毕业生统一骨配制度，一元型 人才在计划经济时代确实适应了当时社会的需求。然而．随着计划经济向市场经济的转变， 一元型^才已远远落后于时代发展的步伐。 2)二元型人才：又称“T型人才”，比如1985年，我国人才学研究者提出按知识的结 构来划分^才的类型，形象地用‘i-，’表示知识宽度，用“I”表示知识深度的“T型人才” 概念．即。博”与“专”相统一的高级专业人才。““型人才”是在。T型人才圩基础上提出 来的一种新的培养模式，其基本含义是宽基础，专长呈双峰结构，即有两门专长并驾齐驱． 形成‘职峰’，高校跨专业学习或双学士学位等都属于二元人才模式。二元型人才培养模式 ．鸵． ．苹^■中田^一机。环境摹惋工程太鲁静主采 。+ №出草0ftk8’aIl卫ⅢCbq缸舢血M皿_hh妇正咿蛔皿哪S螂址h出错衄 能够适应市场经济发展的需求，又可激发个人学习的兴趣和主动性，但这粪人才在一定程 度上并没有摆脱计划性．二元型人才虽然有了更多领域的知识，但诸如皿学士学位的学习 仍是在规定课程、规定学习计划和规定培养目标下完成的，这种过于死袄的。职业定向型 ^才培养”仍不能完全适应动态、变化和发展的社会需求． 3)多元型人才：即“厚基础、宽口径”的人才类型，比如山型人才．这种人才的特点 是基础知识丰富，专业知识扎实，且有选择、有针对性，同时，知识和能力的方向呈现多 元化特点．显然，多元型人才更能适应当今社会的需求，也是今后教育和培养的重点。 3．2走俏或热门的人才类型 1)中国^事与人才科学研究所所长王通讯提出：在信息时代，四种人才将走俏。@创 造型^才．指富有创造精神，能够在科研、经营、文学、艺术等领域不断创新的^才。不 仅能够参与竞争，还能超越竞争，不断形成“人无我有”的优势。②复台型^才．也叫多 功能人才、T型人才或H型人才，是指具有多方