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* * 科学课程标准解读 2009.8 1、课程标准的界定 国家课程标准作为国家课程文件，规定国家对国民对某方面或某领域的基本素质要求。或者说，国家课程标准规定的是，对国民在各方面或领域应具有哪些素质，国家提出的一个基本要求。 对基本要求，可以有两层理解。 其一，它作为一个标准，是要绝大多数国民都必须达到的。 其二，它作为一个标准只要每一个国民能够基本达到就可以。 2、课程标准的功能 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。 3、怎样理解“科学素养” 目前，人们对科学素养的理解主要包括：科学知识（概念、定律、理论等），技能，科学方法、科学过程、过程技能与思维方法，价值观，解决社会及日常问题的决策，创新能力，科学、技术、社会及其相互关系，科学精神，科学态度，科学伦理与情感。 研究专家把科学素养划分为方法论的、专业的、通用的、技术的、业余的、新闻报道的、科学政策的等。小学科学讲的科学素养主要指通用的，即一个社会公民应该具有的一般的科学素养。 4、怎样理解小学科学课程的性质 《标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这句话揭示了小学科学课程的性质，应该从两个方面理解。 一是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。 二是小学科学课程的定位是科学启蒙。 5、科学学习要以探究为核心 探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。 在以培养科学素养为目标的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及科学情感、态度、价值观的养成，其教学方法就不能简单地照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。 6、科学课程的“开放性” 科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。 科学课程的开放性还体现在对学生探究结果的表述上。 7、什么是科学探究 科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究。 具有两个层面上的涵义：一是科学探究活动，二是科学探究技能。 科学探究技能是指使人能够顺利完成科学探究活动的动作方式或操作顺序。 任何科学探究活动都包括如下一些基本步骤，即： A.提出问题／明确问题； B.猜想与假设结果； C.制定计划并通过观察、制作、实验等手段来搜集并整理有关信息和证据； D.得出结论； E.表达与交流探究结论。 8、科学探究活动的基本特征 （1）目标的双重性。 （2）活动的过程性。 （3）方法的针对性。 （4）工具的有效性。 （5）证据的重要性。 （6）结果的可重复验证性。 （7）结论的开放性。 9、为什么要在小学科学课程中强调科学探究 （1）探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。 （2）探究是学生获得关于这个世界的知识的重要途径。 （3）探究过程本身可以使儿童的思维受到最好的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径。 （4）由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。 （5）探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流。 （6）在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。 10、在科学探究方面的要求 1）知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3）能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5）能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6）会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单