初中学生数学学习效率的调查研究.doc

初中学生数学学习效率的调查研究 专业：数学与应用数学 学号:201110700031 姓名：吴雪 内容摘要 数学学习效率的高低直接影响着学生数学学习的过程和结果。因此，如何提高学生的学习数学的效率，即在最短的时间内，使学生们获得更多的数学知识，是广大教师和学生们都普遍关注的热点问题。本研究通过对现代数学高才生和数学普通生的学习状况进行比较，分析了影响数学学习效率的智力与非智力因素，主要讨论了非智力因素对学生的数学学习效率的影响，从而提出一系列提高中学生数学学习效率的方法。因此，本次研究对教师教学、学生数学学习都有着实际意义。 关键词 初中学生 数学学习 影响因素 学习效率 1数学高才生与数学普通生的数学学习状况比较 1.1智商比较 与数学学习效率相关的智力因素有很多，主要的有：注意力、思维力、记忆力、观察力、想象力。通过之前大量关于对影响中学生数学学习效率的因素的研究，得到的智商测试结果都是一致，即数学高才生与数学普通生的智商有差异，但是差异不大。 1.2非智力比较 非智力因素的外延十分广泛，除智力以外的所有因素统称为非智力因素。根据调查结果显示对学生学习影响较大的、关系较密切的主要有学生个人的动机、兴趣、态度、情绪和意志等五个因素。下面针对对这五个方面进行调查,并对结果进行比较。 1.2.1对数学与数学学习认识的比较 高才生和普通生都能认识到数学的工具性、实用性，数学学习的基础性与育智功能，而高才生普遍还对数学的科学与社会价值有更深刻的认识，了解到数学对科技进步、社会发展的重要作用，知道数学与现实生活密切相关，对数学学习与培养理性思维的意义也有更深层次的了解，懂得数学学习能培养自己的理性思维，培养自己的数学能力，为自己一生的发展打下坚实的基础。 1.2.2对数学学习动机、兴趣的比较 正是高才生与普通生对数学与数学学习认识的层次性差别，导致他们数学学习的动机有所不同。高才生对数学与数学学习的正确认识是他们对数学保持较浓厚的兴趣，对数学知识会产生一种渴求的心理，他们学习数学的动机是为了提高自己的综合素质。普通生对数学的学习兴趣一般，在学习数学的过程中获得乐趣的体验不够强烈，对数学学习存在焦虑感，他们学习数学的动机较弱，学习目的较为狭隘，为了考试而学习是相当一部分普通生的心理。 1.2.3数学学习方式的比较 通过观察与研究我们发现，数学高才生和普通生在数学学习方式上存在着显著的不同，比如就两者在学习的计划性、学习时间的安排、学习方式和习惯方面都有着明显的差别。多数研究人员在访谈中了解到，高才生学习有长期目标，短期计划，对自己制定的计划执行较为严格，使他们的学习有条不紊，课堂学习、课下作业、预习复习都有妥善的时间安排，而普通生很少有制定数学学习目标的意识，偶尔有计划但缺乏执行力，同时在数学学习时间分配上也表现得被动，只是偶尔预习、复习，常打无准备之仗，容易受到外界的干扰，遇到难题便退缩，没有养成独立思考的习惯。 1.2.4数学学习和态度的比较 高才生的数学学习目的明确，具有浓厚的学习兴趣，寻求学习方法的改进，重视对知识的理解和组织，善于应用学习资料，因而数学基础扎实，学习态度积极、端正，有顽强的毅力，能承受各种磨练。普通生在学习数学时，常抱有一种无所谓的态度，被动的去接受知识，学习过程中克服困难的信心与决心较差，不讲究学习方法，对所学的知识常常是模模糊糊，又不主动复习，所以学了的知识很快被遗忘，而新的知识往往与旧知识有所联系，这样便致使学生的知识漏洞越来越大，自然学习起来也就会越加困难。 2影响数学学习效率的非智力因素 通过对高才生和普通生的数学学习状态的比较、分析知道，对一般中学生来说，智力因素对数学学习效率、数学成绩的影响不是主要的，如果认为数学成绩不好就是智力问题那便是认识的一个误区，所以本文主要讨论影响数学学习效率的非智力因素，以下从内外因两方面来探讨。 2.1内因 学生是学习的主体，其学习的动机、兴趣、态度、情绪和意志等非智力因素与学生的学习有着直接的关系。 2.1.1动机、兴趣与数学学习 数学是一门研究空间形式和数量关系的学科，数学的特点是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，所以对于中学生来说数学学习会有一定的难度。动机作为推动学生学习数学的直接力量，对提高学生数学学习效率的作用也非常重要。皮连生学与教的心理学,华东师范大学出版社 6