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中学心理健康教学法 第一章 心理辅导课程概述 第一章 心理辅导课程的含义、价值与特点 我们对这门课程的学习力求反应以下三个特点： 第一，系统性。在对心理辅导课程进行概述的基础上，要理解和掌握心理辅导课程的设计、心理辅导课程的教学心理辅导课程教材的开发与使用、心理辅导课程的评价、心理辅导课程的教研与实习等，并积极对心理辅导课程及其教学做出反思与建议。 有些内容如对心理辅导课程体系的介绍、心理辅导课程的历史与现状、融合式与潜隐式心理辅导课程的设计等，虽然不是学习的重点，但是对于提升、完善心理辅导教师（你们）的认知及知识结构仍然是非常必要的。 第二，针对性。我们在学习中着力于心理辅导课程的教学实践。选取的课题、内容、案例都力求有较强的针对性和实践性；“如心理辅导课程的教研与实习”等。 第三，可操作性。这门课程的很多内容详细、深入、富有操作性，如： 心理辅导活动课的说课； 设计流程、实例； 心理辅导活动课的教学模式与教学方法； 心理辅导课程教材的使用； 心理辅导课程评价的实施，心理辅导课程的教研、实习、指导与教学监督等；如何运用这些内容指导实训。 第一节 心理辅导课程的含义、价值与特点 心理辅导课程，有时也称为心理健康教育课程，它可以分为广义的心理辅导课程和狭义的心理辅导课程两种。广义的心理辅导课程是指“学生在学校情境中获得的关于心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验（含种族经验和个体经验）”。而狭义的则主要指学校专门开设的心理辅导课程（心理辅导的显性课程），其中处于核心地位的，是以经验为取向的心理辅导活动课程。我们主要学习狭义的。 一、心理辅导课程的含义 心理辅导课程可以分为广义的和狭义的 广义的心理辅导课程是指“学生在学校情境中获得的关于心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验（含种族经验和个体经验）”。 按照结构形式，可以分为以下三类： 独立式心理辅导课程 是显性课程 融合式心理辅导课程 是隐性课程 潜隐式心理辅导课程 是隐性课程 狭义的心理辅导课程则主要是指独立式心理辅导课程，又可以具体分为心理辅导学科课程、心理辅导活动课程、心理辅导问题课程，其中心理辅导活动课程在整个学校心理辅导课程体系中处于核心地位。目前学校开设的基本都是。 （一）独立式心理辅导课程 这是学校列入课程计划并通过显性课程的方式有目的、有计划地针对学生的心理施加影响的一类课程。可以划分为以下三种模式： 1、心理辅导学科课程 以学科为取向，即把心理素质所包含的内容作为构建课程内容的主线，强调知识的系统性、完整性。一般以讲授为主，具体形式有心理辅导课、知识讲座等。 2、心理辅导活动课 以经验为取向，即把获得经验和体验作为课程的支点，强调活动、实践和心理训练来影响学生的心理品质。它建立在团体动力学基础之上，以集体（班级或小组）教学为基本组织形式，以全体学生心理素质提高和心理调节技能的发展为基本立足点和最终目标。 3、心理辅导问题课 即以问题为取向，把学生所面临的心理问题（有时也涉及社会问题）作为课程的切入点，强调心理辅导与心理咨询。 （二）融合式心理辅导课程 是指“在学校常规教育教学活动中，在传递知识、掌握技能、形成良好行为习惯的同时，注重挖掘学科课程、活动课程和环境课程中的内在心理健康教育资源，引入心理健康的方法和技术，帮助学生提高认知技能、情意特质和人格素养，从而完善心理机能的一种课程形式，它具有整合型、潜隐性、依附性等性质”。这类课程通常可分为两种表现形式：A：在各学科中融合心理辅导；B：在各种活动中融合心理辅导。 （三 ）潜隐式心理辅导课程 是指通过校园环境以潜移默化的方式对学生施加影响的心理辅导课程。包括 校园物质环境，即硬件 校园心理环境，即心理文化氛围，软件 潜隐式心理辅导课程是实现学校心理健康教育全面渗透的基本途径之一。如下图 （四）小结：心理辅导课程是一种综合性的课程体系，表现在以下几个方面： 1、心理辅导课程是“独立式心理辅导课程”“融合式心理辅导课程”和“心理辅导隐性课程”的综合。 2、心理辅导课程是“心理辅导显性课程”和“心理辅导隐性课程”的结合 3、心理辅导课程是“核心课程”“选修课程”和“必修课程”的综合。 心理辅导课程面向全体学生，以发展性和预防性功能为主，属于全体学生都必须学习的核心课程，因此在某些年级应当成为必修课程。就针对心理问题而言，它又有明显的针对性和个别性，所以常常采用专题心理辅导和个别心理咨询的形式，由于各校师资、教学条件不同，某些时候也可以是开设心理选修课或讲座。 4、心理辅导课程是校内课程与校外课程的综合。心理辅导课程不仅指校内的课堂教学和