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在英语课堂中如何培养学生运用语言 ——参加教坛新秀评比活动听课感想 崇文实验学校 樊旻晖 近年来我们一直强调本着教学以学生为本的信念，从英语学科的性质出发，在课堂上我们需要从听、说、读、写等各个方面来提高小学生的英语语言能力。而提高小学生的英语语言能力的最终目的是去运用语言。所以如何让书本上的英语文字成为孩子能在实际生活中能够用的上的交际工具，如何在英语课堂中培养学生运用语言的能力成为了现今我们最关注的部分之一。 在这次的区教坛新秀评比的开课过程中，老师们也在自己的课堂中把如何培养学生运用语言放到了很高的位置。在听课的过程中，我们时时刻刻能够感受到教师们在从各个方面入手努力培养学生运用语言。 一、情景贯穿，感受真实交际 在课堂教学中创设合适、较真实、符合实际的情景会让孩子们觉得活动有趣而且合情合理，他们便会认为这是一项有意义的活动，所以愿意参与到教师设计的教学活动中来，从而愿意去运用语言。 例1： 张琰老师在她的课上，一进入课堂就成为了“三个人”。她分别在自己的两只手上画上了一个男孩、一个女孩，再加上她自己就成为了三个人了。 她就用这三个人的经历贯穿整节课。这样一来，课中出现的对话、情景，就会变得比较真实，也让对话的交际运用性更加明显了！ 例 2： 再来看看高一鸣老师的课，她所制定的教学目标是： Learn to say the patterns: ——Where is the library? ——It’s on Qingchun Road. ——How can I get to the library? ——Go straight. Then turn left at the hospital. It’s on the right. Learn to ask and tell the ways. 为了更好地实现以上的教学目标，她把传统秧田式的教室座位改换了，如下图：（黑色部分为桌子，白色部分为学生座位） 这样做是为了让每个学生都能更好地参与、感受到后面的活动中来。在这个教学内容中教材和传统的教法都是运用地图来作为活动的平台。而高老师把座位一改，便在中间的桌面上建起了一个立体的街道、建筑物的微缩地图。 教师引导学生通过他们自己的语言表达，从一张空白地图开始，建立街道，放上建筑物，最后形成一个有趣的微缩景观，然后引入角色扮演的游戏（给小女孩和小男孩指路）使学生感受情景的真实性。学生感受到了语言表达后的成就感、真实感，便更愿意去运用语言了。 三、难度适中，减少心理压力 难度适中，孩子们不会觉得有压力，稍加努力就可以达到目标，于是他们就努力朝着这个目标出发了。就像让孩子们去摘苹果一样，如果伸手就可以摘到，得来太容易，时间一长，便会对此失去兴趣；要是苹果长得太高了，努力尝试却怎么也摘不到，那么就只能彻底放弃；只有在自身努力的情况下跳一跳能摘到苹果，那才能激发孩子们最大的兴趣和潜能，在这样的情况下学生才会在没有压力的情况下去运用语言解决问题。 例3： 周燕老师的整节课都洋溢着师生之间融洽的气氛，师生、生生之间的语言互动比较流畅。这和这节课的开头的成功设计是分不开的。其中一个重要原因就是教师在开头用比较简单的语言引入（How do you go do school? I go to school by …），因为语言的难度适中，激发了学生获得成功的愿望，在没有畏惧的情绪下，学生自然愿意用已经学过的语言去表达。这样一个开头使得学生们在整节课上都自信满满。 四、有趣有效，增强学生兴趣 以下是一些这几天听课中看到的老师们的一些好的做法，这些方法在很大层面上促进了学生去运用语言。 运用节奏感强烈的chant让学生输出语言。 Chant热闹、节奏感强，有些还能配上动作，而这正好和孩子们活泼、好动的天性相吻合，所以把语言放到chant里来输出，一般都比单纯的说效果要好。如高艳老师设计的“Beef and rice are very very nice. Mm,mm very very nice.”孩子们就说得十分开心而且非常到位。当然如果教师在设计chant时，能根据实际情况来自己填入内容，那就能够真正做到是培养学生去运用语言了。 把孩子们特别喜欢的或是最近的关注热点放入我们的课堂。 在听课的过程中，我发现许多老师都是在选择活动的内容上动足了脑筋，哈里波特 出现了，姚明出现了，周杰伦出现了，奥运吉祥物出现了，反正出现的都是孩子们最喜欢的人物，一喜欢一激动也就愿意说愿意去运用语言了。 推陈出新。 孩子们最喜欢新鲜的“玩艺儿”，一些做法老师们平时用的多了，孩