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我的理想我做主 我的理想我做主 我诉我心 高三的第一学期生活已经过半，可小青还是很迷茫，除了考大学之外，他不知道自己为什么要学习。同时，到处见诸报端的大学生就业困难和新一轮“读书无用论”又让他对自己要读大学的目的产生了怀疑。所以，一方面他觉得周围的人都要上大学，所以自己也需要上大学，可另一方面，他又不知道自己上了大学以后到底能干什么，当然，这一切的基础都是他不知道自己愿意做什么。 因为这种迷茫，小青越来越不知道怎么办。他学习的时候很不开心，因为他不知道自己学习的终极目标是什么。不学习，休息的时候他也不开心，他觉得周围的同学都在加班加点地学习，自己要是一直这么下去，一定也不会有好的未来。也就是说，小青把自己陷入了一个怪圈，学习的时候，他认为学习也许没用，自己不应该把时间都浪费在这个也许不会有产出的事业上，而休息的时候，他又想，无论将来怎样，上大学是自己唯一的出路，自己本来应该把所有的时间和精力都集中在学习上的。 就这样，小青不断在矛盾中徘徊，徘徊的直接后果是他越来越不开心，也越来越沉默。当然，他的成绩也开始悄悄地下滑。 我的理想我做主 心海导航 其实，象小青这样的情况，在我们的高三同学中普遍存在。孩子们经常会问自己的一个问题就是：我到底为了什么学习？美国著名心理学家艾里克森提出：人的自我发展共经历了8个阶段，其中每个阶段的发展都有其核心任务与成长危机。这些核心任务的顺利完成及成长危机的顺利解决，对一个人的自我成长至关重要。艾里克森认为，青少年阶段的核心任务是建立自我确认，排除自我迷惘。儿童进入青少年时期后，其理想自我与现实自我的距离会越来越小。人们开始学会以自己的实际能力和客观条件去梦幻未来，而不再凭主观的喜好、想像去设计自我。 艾里克森还认为，青少年建立自我确认，本质上就是解答“我是谁”的疑问。在此期间，人们要认真思索自己是一个什么样的人?适合从事什么职业?有什么特长和优缺点?应该怎样塑造自我?将来想过什么样的生活?青少年越深入思考这些问题，就越能认清自我的面目，及早确立生活的目标和方向。 由此，人们逐渐学会调整理想自我与现实自我的差距，使之既不因为太遥远而无法统一，又不因为太贴近而没有意义，进而不断寻求个人的自我完善。 青少年就是在对自我的不断疑问、探索中形成自我确认的。青少年需要继续梦幻未来，而他们对自我的确认，应呼唤那些切合实际的梦想。 我的理想我做主 心海导航 一个人对自己美好的未来设想得越具体，目标越远大，他工作、学习的动力就越大。为了美好愿望早日变为现实，他会利用一切可以利用的时间，抓住一次又一次的机会，克服诸多困难，坚持不懈地向着目标奋斗。中学生处于爱幻想的年龄、多梦的季节，时常对未来充满憧憬，应珍惜青春时光，努力学习，丰富自己。 1942年美国洛杉矶郊区一个没见过世面的15岁少年约翰?戈达德，把他一生想干的大事列了一张表，题名为《一生的志愿》。表上列着：“到尼罗河、亚马逊河和刚果河探索；登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷恩山；驾驭大象、骆驼、鸵鸟和野马；探访马可 ?波罗和亚历山大一世走过的道路；重演一部《人猿泰山》那样的电影；驾驶飞行器；读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作；谱一首乐曲；写一本书；游览全世界每一个国家；结婚生孩子……”他把每一项都编了号，一共有127个目标。到1985年，戈达德在经历了18次死里逃生的冒险和无数难以想像的困难后，已达到了其中的106个目标。他获得了很大的成功，享有探险家的崇高荣誉，成为英国皇家地理协会会员和纽约探险家俱乐部的成员。戈达德的成功，在很大程度上应当归功于他少年时代定下的目标。他说：“我制定了这张奋斗的蓝图，心中有了目标，我就会感到时刻都有事做。”“我决不轻易放弃任何一个目标，这样，一有机会来时。我总是‘准备完毕’。 我的理想我做主 成长工作坊 面对未知的人生，估计个人现有的资源和外在的动力是计划人生的第一步，现在根据右边的表格来分析一下。 看看你的“理想的我”和“现实的我”之间是否还存在着差距？ 我的理想我做主 自我调适区 填了上面的表格，其实我们很多同学已经开始思考自己的未来了，那么我们接下来就需要根据自己的实际情况具体来做。 1.比较理想中的自己和现实的自己，找到其中的异同点。 2.在纸上写下为了做成自己理想中的人，自己已经具备的素质。 3.分析理想中的自己都具备哪些自己现在还没有具备的素质。 4.根据自己的情况，分析自己还不具备的素质哪些是可以通过努力达到的。 5.综合自己已具备的素质和通过努力可以达的素质给自己设定一个目标，即，“我将来会成为一个什么样的人”。 6.根据