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江油市太白中学《中华民国的成立》历史教学案例设计 ——历史教学中漫画开发与利用 江油市太白中学 于水生 摘要：历史漫画旨在通过夸张、幽默的形式来表述历史事件或人物，具有趣味性和形象性，耐人寻味，为高考命题提供了珍贵的试题素材，也为我们平时在历史课堂教学中运用历史漫画这一重要历史呈现方式提供了新的契机。将新课程标准新理念与历史教与学与考有机联系起来。 关键词：历史漫画；新课程标准；兴趣；合作探究 近年来，高考历史试题出现了不少漫画试题，特别是多出现在选择题中，这些试题不仅给学生提供了更加生动活泼的试题新情景，减少了文字阅读量，而且为考生答题提供了丰富的感知材料和直观印象，也为能力考查提供了更为广阔的空间，反映了试题形式改革的方向。这些现象应值得我们重视，在平时教学中适时注重培养学生对历史漫画的理解和运用能力。 新课程标准里要求“课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。”。陈小军,董以德在《透过漫画看历史》一文（《历史学习》2004年）中谈到漫画入题的重要性，本人深受启发，如果在历史课堂教学中适当引入漫画，同样可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文漫画，给人以新鲜感，既画龙点睛又图文并茂，让考生能够在紧张的课堂教学过程中不经意间领略到历史的意境和真实，又使考生感受审美的愉悦，不仅便于学生能加深对历史事件的理解和记忆，而且可以进一步提高学生从历史材料中获取有效信息的能力。 根据这个新课程标准新理念和本人理解，在讲授《中华民国的成立》一课关于辛亥革命失败辛亥革命近代中国人根据当时的形势创作的宣传漫画 (1)依据三幅图片，说明其反映的历史信息。 (2)“国”字的传统写法在图三中写成了“囻(口内一个民字)”，并认为是当时民众的一个新创意。说明这个创意表达的思想观念并解释其社会原因。 【探究思路】　以辛亥革命时期的三幅宣传漫画为主题，考查学生对辛亥革命的认识。第(1)题考查武昌起义的影响及潜伏的危机。图一反映了武昌起义后各地纷纷响应，清朝统治土崩瓦解。图二反映了共和力量弱小，革命隐藏着失败的危机。图三反映了革命派大力弘扬民主，为民国建立而欢呼。???第(2)题考查人们思想观念国家主权在民的转变及转变的原因，主要从辛亥革命前后的史实入手。??? 其次，在民国建立后，革命也取得了一些成果。通过对《水中捞月图》和《中华民国将来之希望》，让学生去设计问题，探究答案，比如：《水中捞月图》中哪些人在帮助袁世凯？他们为什么要帮助袁世凯？为什么袁世凯复辟帝制是“水中捞月”？这能够说明辛亥革命的哪些功绩？ 1912年4月，孙中山辞去临时大总统的职务后，出任中华民国铁路督办，开始了修建10万公里铁路的计划。1912年9月27日，《时报画报》发表了《中华民国将来之希望》，反映了中国人对追求国家富强的梦想，以及孙中山、黄兴等革命领袖寄予的期望。中华民国将来之希望》，让学生去设计问题，探究答案，比如：孙中山为什么辞去临时大总统？这些能够说明哪些问题？孙中山修建10万公里铁路的计划是否实现了？为什么会如此？ 　　 第三：1912年辛亥周年纪念之际，《真相画报》发表了马星驰的系列漫画《一年来之回顾》，揭露了袁世凯当政后中国封建专制势力依然保持着统治地位，帝国主义列强继续妄图瓜分中国，而广大人民仍旧过着极端贫苦生活的真相。马星驰用今昔对比的方式描绘昔日政治上“推倒专制”，如今又“死灰复燃”；昔日官僚“匿迹销声”，如今又“争夸经验”；昔日帝国主义外交上“承认为交战国”，如今又“协议处分支那”；昔日国民“延颈企踵渴望共和”，如今则是“小民无米为炊”。为什么袁世凯、帝国主义、官僚又“死灰复燃”？ 孙中山此时在干什么？广大人民为什么会从“延颈企踵渴望共和”，会到如今“小民无米为炊”？…… 通过对《一年来之回顾》巧妙设计问题，让学生自己去理解、讨论、合作探究答案。老师则主要是组织、参与和指导、点评，让学生在过程中达成目标。 最后，老师与学生再次通过对漫画图1、图2、图3的研读对本节三维目标再次落实与消化。 反思：学生主体性的发挥程度直接关系到课堂教学效果的好坏和教育教学目标的实现，，如果能够选择一些符合学生阶段需要特点的好的表现形式。比如漫画、对联、模拟情景、歌曲等等方式来实现，教师和学生的教与学的正确角色定位与转化才能够更好地在历史课堂上实现。这样，学生主体性的发挥水平会越来越高，在新课程的新情景下历史教学中漫画的教、学、练、考就能更加有效地形成一个完整而生机盎然的链条。 参考文献： [1]陈小军,董以德：透过漫画看历史《历史学习》2004年 [2]胡晓涵 ： 怎样解答历史漫画题《高中生》 2009年20期 [3]《教育反思与案例及论文编写指导》 [4]