英、德、日三国高职通识教育研究及其对我国的启示.pdfVIP

HAlwAlZHONGLAN海外纵览 英、德、日三国高职通识教育研究及其对我国的启示 口彭振字 摘要：通识教育从欧洲走向美洲，再由美洲走向全世界的过程；其实既是一种教育思想传播、流变的 过程。也是一种异质文化相互传播与影响的过程。通过对英、德、日三国高职通识教育的介绍、分析，我们可 以认识到具有不同民族文化背景与社会环境的国家在实施高职通识教育时．对同一概念具有不同的理解 和实践形式。 关键词：英国；德国；日本；通识教育；高职教育 作者简介：彭振字(1972一)，男，湖南永顺人，武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所副教授。研 究方向为高职教育、通识教育。 中围分类号：G719．1 文献标识码：A 所谓高职通识教育．就是借用来自普通本科教 修好”【11。 育中的“通识教育”(GeneralEducation．也被译作20世纪70年代以来．英国人对高职通识教育 “普通教育”或“一般教育”)的概念来指称高职教育 的理解．主要集中在一般能力和可迁移核心技能两 中相对专业技能、专业知识之外的教育．其根本目 方面。英国大学的经验课程进一步解读了通识教育 标是培养学生的综合职业能力．通过专业教育与通 之“通”不是通才的“通”(即什么都知道)．而是贯通 识教育的共同努力．完成具有自我发展潜力的“准 的“通”．即不同学科的知识能够相互融通．遇到问 职业人”的培养。本文试图从概念的理解、实践形 题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考。 式、实施特点等三个方面，对英、德、日三国高职通 英国工业联盟、教育与就业部以及资格与课程署将 识教育思想与实践进行梳理介绍．以对我国的高职 “核心技能”分为六个模块：沟通技能(communica． 通识教育实践有所启发和借鉴。 ofnumber)、信息技 tion)、数字的运用(applieation 一、英国离职通识教育 术(informationandcommunication technology)、与他 (一)对通识教育概念的理解 withothel8)、提高学习能力与增进 人合作(working 英国有着悠久的高等教育历史．其高等教育形 OWn and learningperformance)、解 绩效(improving 式主要有三种：一是综合性大学，比如牛律大学、剑 决r口】题(problemsolving)tm。这六大模块，特别是前 桥大学等：二是多科性高级技术学院、继续教育学 三项．形成了英国职业院校开展通识教育的“必修 院和教育学院等(相当于我国的高职教育)：三是私 课”和“基础课”。 立大学。当然．由于英国人长期以来形成的精英教 (二=-)高职通识教育的实践形式 育思想，英国高校以综合性大学为主．私立学校很 如何解决这个“贯通”的问题．英国人作出了自 少．多科性高级技术学院是英国高等职业教育的主 己的选择．并提出了解决办法： 要形式。 1．设置联合专业。英国高校的专业分为三种形 英国人对通识教育的理解与美国人截然不同． 式：单科专业(即按传统学科分类设置的专业)、双 在