有效提高网络时代大学教学中的师生互动效果.pdfVIP

交流平台交流平台 第6期（总第826期） 有效提高网络时代大学教学中的师生互动效果 张英健 史友进 俞晓明 ［摘要］文章总结了大学教学中师生互动效果削弱的演变过程，分析了多媒体程式化、网络资源利用低效、师生间情感交流削弱 等问题对大学教学中师生互动效果的影响，提出必须依据大学生的现实状况，转变教育观念、改进教学模式、优化教学策略、实施政 策激励，有效提高大学课程教学的效果。 ［关键词］ 师生互动 互联网 教学模式 ［作者简介］张英健（1962- ），女，江苏泰兴人，盐城工学院高教研究所，副编审，研究方向为高等教育研究和学报管理；史友进 （1960- ），男，江苏海安人，盐城工学院基础教学部，教授，博士，研究方向为大学物理教学与技术；俞晓明（1977- ），男，江苏如皋 人，盐城工学院基础教学部，副教授，硕士，研究方向为大学物理及实验教学。（江苏 盐城 224051） ［中图分类号］G647 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2015）06-0180-02 师生互动是师生交往的重要方式，是教学有效性的有力保 习网站和教学光盘，提供免费资源和学习论坛；许多课程的教学 证。计算机和互联网技术的迅速发展，深深地影响了大学课程 资源都可通过互联网获得，甚至专业课程也可通过较少的费用 教学的师生互动。研究如何有效利用现代教育技术，促进大学 获得各高校优质教学资源；教师的辅导答疑也可以通过网络来 课程教学中的师生互动具有重要意义。 实现。网络课程资源的便利和沟通途径的多样化，方便学生随 一、大学教学中师生互动的演变 时在网上进行自主学习，消除了学生主动互动的障碍。通过网 传统教学中，教师以讲授和板书为主，以教具、挂图等为辅 络通信技术，真正实现了随时随地的师生互动，学习无所不在。 助工具，课堂演示既有教师独立完成的，也有学生参与合作完成 总而言之，科学技术的发展为大学教学中的师生互动也带来了 的，师生互动是最朴素的。课堂内的师生讨论、课堂外的师生交 积极的影响。 流，教师授课的热情高，学生学习的动力强，学生遇到问题会主动 2.现代教育技术发展对大学师生互动的消极影响。第一， 找老师讨论；学校也专门安排固定的时间和地点为学生答疑，大学 课堂教学中多媒体课件程式化。在课堂教学中过多地依赖多媒 生素质高、思想朴素，求知欲望强烈，经常围绕学习内容进行课 体课件容易陷入教学程式化，教师的教学思想不能充分表达，削 外活动，邀请教师参加并给予指导，师生互动的形式多样且高效。 弱与学生的交流互动。尤其是可以在网络上下载丰富的教学课 20 世纪90 年代初期，多媒体课件在高校教学中得到广泛应 件，致使一些青年教师不钻研教材，不钻研教学方法，上课只顾 用。许多教师在教学中过分强调课件的展示和教材内容的讲解， “念”课件，学生只顾“抄”屏幕，缺少交流和沟通，教学过程枯燥 忽视了与学生的交流互动，变成了教师的单向灌输。另外，我们 无味。一些教师虽然自己开发多媒体课件，但过多地强调知识 最初对多媒体课件的认识也有误区，认为多媒体教学改变了传 的完整性、系统性，不能适应课堂讲授时间紧、内容多的实际情 统的教学方式，让学生面对更多生动而形象的图片、动画、音视 况，学生来不及记笔记，更来不及思考，来不及与教师、同学互动。 频，可以加大课堂教学的信息容量，最大限度地教给学生知识。 第二，网络教学资源利用率低。教育部2003 年启动的精品 但认识负荷理论认为，学生对知识的记忆容量是极其有限的，应尽 课程建设的最重要的方面就是网络教学资源的建设。10 年来， 量降低因学习材料的组织和呈现方式所导致的，与图式获取和 随着一批批国家级、省级、校级精品课程的诞生，网络教学资源 规则自动化无关的外部认知负荷，从而提高学习效果。一些教 建设已逐步完美。在许多高校的校园网上，电子课堂、电子教 师在制作多媒体课件时，过分追求在视觉上刺激学生，加入过多 案、多媒体课件等都有呈现，但一些学生从来都不主动利用网络 的辅助元素，削弱了所要传授的知识内容，削弱了教学效果。 上展示的教学资源，作业靠抄、考试靠作弊，网络教学资源往往 20 世