“微创新”引领下的基层电大教学质量建设.pdfVIP

2015第4期 成人教育 No．42015 (总第339期) ADU【JEDUCATION TotalNo．339 doi：10．3969／j．issn．1001—8794．2015．04．019 ‘‘ 微创新引领下的基层电大教学质量建设 严娟娣 (嘉兴广播电视大学开放学院，浙江嘉兴314000) 【摘要】随着教学规模的相对稳定，加强管理与提升质量成了基层电大共同面对的课题。在教学过程中，如 何处理好规模与质量、创新与质量、管理服务与质量等关系成了基层电大面临的主要问题。基于此，以“教育微创 新”为理念，在理清基层电大教学质量现状的基础上，提出了在专业设置、教学方法、教学资源建设、教学服务、学习 技能、校园文化建设等方面的具体举措，以期对基层电大的教学质量提升起到一定的借鉴作用。 【关键词】‘‘微创新”；基层电大；教学质量 【中图分类号】G727 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794(2015)04-．0061-05 体的教学实施过程中推行课程教学一体化设计，形 一、基层电大教学质量现状 成了有效的课程教学设计制度。同时，学校加强课 (一)基层电大层面 程教学的过程管理和督导评价，极大地促进了课程 1．专业设置缺少规划，课程设计不够合理 教学质量的提升。学校的教学规范也有其自身硬 基层电大办学规模的稳定乃至扩张，固然有成 伤，单一化的教学规范很难适合不同专业、不同课程 人教育整体态势发展良好的原因，但也不排除基层 的具体要求。以一门纯理论课和实践操作类课程的 电大的盲目扩张。为了扩大招生、留住学生，基层电 教学类型和教学具体形式比较为例，理论课的教学 大有专业即招，致使很多专业一季招生的人数在十 类型主要有面授辅导、网上导学、自主学习，教学具 人乃至五人以下。以笔者所在学校两季招生专业及 体形式则有教师主讲、学生自学、网上导学、课堂讨 人数为例，十人以下班级数占比44．05％，其中，五人论、答疑。操作性课程的教学类型和教学具体形式 以下班级数占比20．5％。这些人数少的班级很多集 基本类似，分别是面授辅导、上机实验、网上导学、自 中在工程造价和数控技术等专业性强、操作要求高 主学习和教师主讲、学生自学、网上导学、课堂讨论、 的几个专业上，而这恰恰是独立存在的基层电大的 答疑、实践。文科类专业和实践性操作性较强的理 弱项。学校缺少该类专业的教师，缺乏专业的实践 工类课程使用同一教学规范，其不合理性不言而喻。 操作场所，基本以外聘或外借为主，不合理的专业设 2．教学资源传统单一，教学服务被动滞后 置加上本身就较少的班级人数导致相关几个专业的 基层电大的教学资源主要来自上级电大：纸质 学生到课率极其低下，进而直接影响了这几个专业 资源主要是教材、教学指导书等；网络资源则主要体 的教学质量，考试课程通过率普遍低于其他专业。 现在中央、省级电大在线的相关资源上。但基层电 通过研究学校2013年两学期的课程及格率情况，发 大对资源建设又有很大的能动性，会对上级电大的 现学校25％左右的课程及格率低于全省水平，而这 资源进行整理过滤重新整合供学生使用。以本校为 些课程又集中在英语、数学、计算机、工程及个别经 例，电大在线要求教师统一上传规定资源，资料的基 济类课程上。 本内容、结构形式、上传时间有统一的规定。如开学 此外，基层电大的课程设计也不尽合理