澳大利亚职业教育评价体系对我国高职学生职业能力评价的启示.pdfVIP

2013年 第 5期 物流工程与管理 教育研究 第35卷 总第227期 LOGISTICSENGINEERING AND MANAGEMENT doi：10．3969／j．issn．1674-4993．2013．05．106 澳大利亚职业教育评价体系对 我国高职学生职业能力评价的启示 口姜舒曼 (湖北交通职业技术学院，湖北 武汉 430073) 【摘 要】随着社会的不断发展 ，国家对技能型人才质量的要求也越来越高。文中分析了我国在高职人才评价方面 存在的问题，介绍了澳大利亚职业教育评价体系以及得到的启示。 【关键词】澳洲职业教育；高职教育；综合职业能力 【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674—4993(2013)05-0275-02 TheSystem ofAustralianVocationalEducation EvaluationandItsRevelationstoChina 口 JIANG Shu—man (Hubeicommunicationstechnicalcollege，Wuhan430073，China) A【bstract】Withthedevelopmentofsociety，requirementstoskilledpersonalemoreandmorehigh．Discusstheproblems inevaluationofstudentsinvocational college，andintroducethesystem ofAustralianvocationaleducationnaditsrevelationsto China． K【eywords】Australianvocationaleducation；vocationaleducation；professionalability 高职院校人才培养的 目标是高级技能型人才，随着知识 场分析领域的专家参与，评价指标与市场需求相脱节。出现 经济以及高新科技时代来临，技能型的工作岗位也发生着深 了合格的高职毕业生却不一定满足企业用工需要的尴尬局 刻的变化。生产现代化，工作的完成越来越多的依赖于劳动 面；或者是出现了学校里学到的先进设备的操作 ，中国的企业 者的智能而非体能；生产 自动化 ，使得许多岗位合并，工作的 却还没有真正的推广应用的现象。现阶段针对高职院校人才 范围拓宽，工作的完成需要劳动者具备较强的综合职业能力。 培养的研究主要是高职院校学生具备的能力、素质等，但如何 1 我国在高职人才评价方面存在的问题 去评，评什么，何时评，由谁来评，则很少涉及，缺乏完整的绩 1．1 人才培养评价标准不明确 效评价指标体系。 培养 “高级人才”是高等职业技术教育与其它层次职业技 1．3 人才评价形式单一 术教育(初 、中级职业技术教育)的本质区别。《现代汉语词 学校现行人才考核评价机制存在考核方法单一 ，偏重于 典》称 “高级”指的是等级、档次等在同类 中较高的。按照这 理论知识测试的问题。实际上考试未必能真正体现学生知识 个定义，“高级技能型人才”是指高职教育培养的是一线的从 水平、更未必能全面、真实地体现学生的素质和能力，这样 的 业者中，具备精湛专业技能，发挥关键作用 ，能够解决生产操 评价办法下选出的优秀人才未必能满足企业的实际需要，建 作难题的人员。很显然我国高职教育 目前培养的学生还不具 立多元化的人才考核评价模式完善考核形式 ，是改革学校人 备这样