班级管理应重视学生个性的发展.pdfVIP

@画 镑 画 @ 2014年第 26期 (总第 254期 ) 班级管理应重视学生个性的发展 杨永华 (青海省贵德县河阴小学，青海 贵德 811700) 知识经济时代，创新性人才的培养直接关系到世界各国综 热情地夸赞了他，帮他纠正了有困难的发音，叫他明天背给全班 合国力的竞争。要培养创新性人才，必须从基础教育阶段抓起。 同学听。他满脸喜悦地点着头回家了。第二天，我走进教室发现 创新性人才既要有良好的记忆力 ，又要有敏锐的观察力，很强的 他神情专注，仿佛期待着老师早点喊他的名字好让 自己一展风 思维力和丰富的想象力；既要敢于冒险，敢于竞争，又要善于与 采。课堂上 ，叫到他了，他激动地背诵起来 ，发音虽不太准 ，但很 人合作；既要有丰富的知识，又要有较强的实践实验与操作能 流利。同学们给这个平时叫起来什么也不说的孩子给予热烈的 力。在传统教育思想支配下，围绕应试教育的指挥棒 ，在一个循 掌声，我又顺水推舟表扬了他的进步，那节课他异常的兴奋和认 规蹈矩的班集体氛围中成长的孩子们，只会考出优异的成绩，而 真。后来 ，他上课认真多了，时不时还会举着他那双小小的手，他 缺乏主动学习的精神。素质教育要求发展学生的个性，在大面积 知道老师和同学们喜欢他。成绩也从不及格考到了75分。 提高整体素质的同时，尊重个体差异，使每个孩子能主动健康的 遇到孩子屡教不改的不良习惯时，不妨采用 “反向的爱”，帮 成长。 孩子丢弃 自卑，抬起头来说话，树立自信、自尊，阳光成长。 作为教师，不管你带哪个班 ，每个班上总有一些学生跟不上 2．注重成长曲线，为孩子的长远发展着想 教学进度，不能跟其他学生一样按要求掌握教师所传授的知识 有这样一个故事：一个没有过人聪颖的男孩，用尽全力考上 和技能，怎样去对待这些学生呢? 了淡江大学，大学毕业的时候 ，平均分只有 61．27分。家境虽拮 从教育教学的工作实践中，我体会到：发展学生个性必将会 据 ，但父母还是高兴地宴请亲朋，不给面子的亲戚却说 ：“你们高 促进学生的全面发展。学生个性的全面发展是包含在学生的全 兴什么呀?你~r]flL子才考了61．27分。”男孩的母亲说：“我儿子 面发展内的。发展其个性就是为了使学生能更 自觉、更充分、更 已经不容易了，61．27分哪里不好?比60分还多 1．27分呢?”满 主动地去全面提高 自身的素质，也就是教导和引导有个性的学 心惭愧和感动的男孩 ，萌生了去美国读研究生的念头。因为 生在突破某种均衡发展中，去努力实现 自己发展的最高 目标。 61．27分的分数，他在美国没能申请到好大学，最后进了乔治亚 一 个班级的学生个人的兴趣 、爱好 、性格能力 、成绩 、体质， 州的摩塞尔大学，还没有正式的学生证。 家庭情况是各不相同的。班级活动中，除进行一般的教育外，对 反复往来于课堂和打工地之间，孜孜苦读的他只取得了80 有些学生就要根据他们的个性来进行教育提高。有的学生能讲 分的平均分 ，这个分数在美国申请不到奖学金。他的老师一汉密 善辩 ，反应快 ，表达能力强，就让他多抛头露面 ，做主持 ，当宣传 尔顿教授却拿着他的成绩单，要去为他申请奖学金。在评审会 员；有的学生喜欢唱歌跳舞，性格开朗，活泼好动，就让他担任文 上，教授说：“请看，申请奖学金第一名的是来 自耶鲁的学生，在 娱委员，组织和开展文娱活动；有的学生爱好运动喜欢体育，就 耶鲁的平均分是94分 ，现在是98分。我的这位学生原来平均分 投其所好，让他多参加体育比赛 ；有的学生 自尊心太强 ，教育时 是61．27分，现在是 80分，而且，他的母语不是英语。”教授又反 要重表扬 、鼓励 ；有的则性格内向，教育