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反思式课堂教学的研究与探索 姚 睿 中国矿业大学计算机科学与技术学院，江苏徐州 221116） [摘 要] 随着教育改革不断推进，以“充分理解、敢于突破、高效执行、科学创新”为方向的教改路线不断推陈出新。反思式课堂教学方法 更在其基础上以“教而反思”为指导，阐述了以教师与学生为共同主体，通过迭代式反思，激发学生参与意识，引发学生再思考，最终掌握 知识要点的教学方法与理念。研究实践表明，反思式课堂教学取得了显著的研究与实践效果。 [关键词] 实验教学；创新；反思式课堂教学；大学生 随着教育理念的不断改革创新，教师对于学生教育理念的改革是对 维集中能力以及控制分配能力的训练方法。在每次课堂教学活动进入总 教师教育教学能力的深切考验，努力塑造全新的教学行为已然成为各大 结阶 时，教师可效仿舒尔特表的训练方法，将本次课堂的知识点以散 中院校教师积极探索与研究的话题。传统的教学方法一直采用 “教师板 列的方式，由学生反思后，在 定的时间内快速重新按顺利或按分类总 书，学生笔记”的教学模式，学生的知识获取程度完全依赖于教师的责 结出来，通过参与感来激发学生获取知识的兴趣和热情，以此掌握新的 任心，整个教学活动以教师为主体，学生始终处于被动接受的境地，导 知识 点。 致学生缺乏参与意识，不能有效激发学生积极获取知识的 观能动性。 第四，层次式教学。所谓知己知彼百战百胜，若 使教师的教学 近年，教育改革融入西方的一些优良教学理念，加之优秀年轻教 活动对每一 学生都能发挥效果，就必须对学生实施因地制宜、逐一击 师不断融入师资队伍，促使课堂教学的革新工作有着迅猛的发展，探索 破的原则，不可一概而论。通过与学生一定周期的教学磨合，在第一类 与创新产生的课堂教学方法很多，本文归纳为 “充分理解、敢于突破、 教学方法的基础上不断反思，对学生划分收益层级：针对获取收益高的 高效执行、科学创新”。 “充分理解”是指所有的教学活动都需建立在 学生，可超前学习新知识或扩展知识点，挖掘其潜在能力；对收益较低 对教学内容和学生需求充分理解的基础上，因地制宜的展开教学活动。 的学生，可在第一类的教学方法中继续针对性研究，发掘更有针对性的 “敢于突破”是指教师，特别是青年教师，在课堂教学领域敢于大胆尝 教学方法。 试各种全新的教学理念、教学方法或教学模式。 “高效执行”是指教师 第五，臭皮匠式教学。俗话说， “三个臭皮匠抵一个诸葛亮”，相 在 定的教学周期内能够将信息充分的传递给受教的学生，且学生能够 比教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系则更为亲密与融洽， 充分掌握及运用。 “科学创新”即指所有的教学创新与实践都需 遵循 因此，可以尝试性采用 “学生教学生”的教学方式，来体现了教育改革 科学的理论依据。本文所阐述的反思式课堂教学即是其在上述归纳的基 的突破与创新之处。教师通过引导与组织，利用学生间充沛的学习资 础上更加新添了一项 “教而反思”，即指以教师与学生为共同主体，以 源，无论课堂内外，都会在学生群中营造互帮互助、相互受益的学习氛 教师为主导，在 定教学时间内对教学内容进行迭代式反思，通过经典 围。课堂中，学生被有效的联合起来，以班级或小组为单 ，通过合作 案例、身边实事、心得体会等刺激学生的课堂参与意识，再经学生反举 学习或分组教学的方式，一方面为那些超前学习的学生提供了做教师的 的课堂活动，从而激发学生对新知识的再认识、再思考，最终掌握全新 机会，可以通过讲解知识进一步反思知识，更加巩固和掌握的知识 的知识 点。 点，更锻炼了表达能力；另一方面，为那些获取收益较低的学生提供了 经过对该方法反复而深入的研究与探索，再结合原有教学经验与 “身边教师”。 实践的认真总结，本文针对反思式课堂教学归纳了五项切实可行的实践