乌鸦喝水教学设计方案.doc

乌鸦喝水 凤山小学郭素贞 概述 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第五组19课。这 一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。 课文更是一篇 充满童趣的文章，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。课文内容短 小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象， 说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼， 贴近儿童生活。 二、教学目标分析 会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。 3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 一、情境导入： 小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图） 看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴） 今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 二、自读识字： 1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题. 2、思考：课文讲了一个什么样的故事 3、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正. 多形式读文.(如同桌互读,男女生读,分段指读,小组齐读等.)有重点地指出难点 字的读音.如怎,找,旁等.教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价 三、合作交流： 1、出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁） 比一比：乌—鸟 鸦—鸭 石—右 全班交流认记生字的方法。 四、品读领悟（第1--3自然段）： 1、学习第一段： 　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“处”是个生字，再读两遍。想一想，“处”是什么结构？ （3）想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 五、巩固延伸：读一个关于乌鸦的故事，小组内互相讲。 第二课时 一、复习导入： 1、读词卡。 2、找朋友游戏──连字成词。 二、品读领悟（2、3自然段）： 1、学习第二段： （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。 （2）乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？ （3）学生观察插图，想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？ （4）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 2、学习第三段： （1）请学生轻声自由地朗读第三段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读第三段课文。 （3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？ （5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。 三、合作交流：　 1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢？ 2、假如你就是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。 3、学生讨论合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰(大象,鹤,袋鼠,啄木鸟等) 启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？学生进行小组讨论， 把合作想出来的办法，表演出来。 4、汇报表演，互相评价。 指导书写： 观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”“办”两个字。 1、“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。 2、“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。 3、生练写。先描红，再练写。老师巡视检查，发现问题及时纠正。 五、巩固延伸：用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 口渴了 遇到问题 喝不着 仔细观察 想