乌鸦喝水精案.doc

24、《乌鸦喝水》 教学内容：江苏版《语文》一年级下册第24课《乌鸦喝水》 教学目标：1、正确，流利地朗读课文。背诵课文。　　朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--水了”这一系列变化过程。遇到困难，。教学过程：? 课前预习 自读课文，至少三遍以上，做到正确流利。 自读生字词，不认识的字拼拼音多读几遍，找出读不准，不会写的字向老师同学请教。 3、思考：你喜欢小乌鸦吗?为什么? 第一课时 一、激趣导入，引出课题。 1．猜谜语和结合图片让学生认识乌鸦， “天生嗓子哑，叫声哇哇哇，浑身黑压压，人人不爱它。” 很多人不喜欢乌鸦，嫌它长得不漂亮，但“人不可貌相，海水不可斗量”，学了今天的课文，相信你会对乌鸦有一个全新的认识，来齐读课题。 二、检查预习，整体感知，快乐识字。 1、这到底是一只什么样的乌鸦呢？打开课本自己再读读这个小故事。 【教学意图：让学生在自读中初步理解课文大体意思，自学生字，并能带着老师的要求读课文。】 要求：读准字音，不认识的字拼拼音多读几遍；读通每个句子，感觉不连贯的地方多读几遍；注意正确的读书姿势。 2、检查生字，用多种形式认读生字。（自己看拼音读，教师领读，小老师教读，齐读，去拼音个别读，开火车读，同桌检查，教师检查，卡片读） 乌鸦 瓶子 口渴 叼起 看见 办法 终于 渐渐 【 预设： 1、“喝”和“渴”两个生字宝宝长得可像啦，能分清他们吗？学生想方法记住，随即组词，并反复识记。 2、指导书写“渴”“终”“法”，在写之前先要读贴，重点指导“渴”的写法，仔细观察这个字的结构，这个字的笔画比较多，容易写错，通过学生交流，教师范写强调。知道后描红，书写两遍。】 写之前要注意正确的坐姿和握笔姿势，来拿起笔来同位检查握笔姿势。教师巡视。（小结：教师讲评刚写的生字，及时纠正错误。） 三、朗读体会，精读感悟。 【预设重点指导段落一】 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？ 1、自由朗读第一段。预设问题：这只小乌鸦在那里干什么？相机板书：找水喝 2、交流自己口渴的感受（很难受，很着急，）读出小乌鸦口渴的感受。体会看到一个瓶子的喜悦心情，随之喝不到水的失望。注意读出小乌鸦的两次语气变化。这是难点，教师可以先示范一下。个别读，教师随机知道。 3、模仿小乌鸦，加上动作和表情，把乌鸦不断变化的心情读出来。 【教学意图：进入课文情景，体会乌鸦心情，让学生在愉快的情境中朗读，理解，感悟，营造了快乐，和谐的课堂气氛，达到绘声绘色的朗读的目的。】 4、引导背诵，运用填空式背诵，看着图片背诵等不同方式鼓励学生背诵。 （小结：真是一群爱动脑筋想办法的小乌鸦，那小乌鸦们想出生么办法来了？） 【预设重点指导段落二】 乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。 1、预设问题： ①小乌鸦想出办法来了吗？小乌鸦是怎样想出办法来的？ ②你觉得小乌鸦想出这个办法容易吗？从哪个词看出来的？学生交流。 （教师小结：从“终于”这个词看出了乌鸦像的这个办法很不容易。）指导学生终于这个词读的时候声音要重一些，一起来试试。用“终于”来说一句话，教师引导学生练习说话。 ③那乌鸦好不容易才想出的办法到底是什么呀？先自己读读找出来画上横线，再读给大家听听。 2、实验操作：为什么把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高呢？教师请一名学生上来做实验，引导其他学生观察瓶子的水有什么变化？（渐渐）【教学意图：在实验操作中，学生主动悟出乌鸦怎样喝着水的，理解渐渐的意思，实践活动符合以年级学生的特点，很好调动了学生的积极性。】 3、尝试背诵第二段，可以在教师的提示下进行。 四、你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？学生交流。 （教师小结：乌鸦遇到困难，能动脑筋想办法，解决问题；他很聪明；乌鸦做事很有耐心。 “困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。”希望大家遇到困难不要怕，像小乌鸦一样想办法战胜它。） ?五、布置作业： 能读熟课文并背诵。 回家之后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书 24乌鸦喝水 找水喝-----喝不着----动脑筋想办法-----喝着水 第二课时 一、检查一类生字和二类生字的读音，听写生字“渴，终，法”。 听写前先看一看---听写---同位检查批阅----纠错，教师随即强调-----错的一个写四遍巩固记忆。 二、学习剩余的生字“看，办，于，起，渐”。 【预设： 1、“起”的“己”部分提醒学生写的时候不要出头。 2、“渐”的笔画比较多，容易写错，让学生交流记住的方法，跟着教师多书空，认真看教师范写的方式