学习者外、内向性格研究与英语教学对策.pdfVIP

2003年3月 扬州大学学报(高教研究版) №．2003 Jwmd0f 第7卷第1期 Y∞曲ⅢUnjm曲(Hi如EdIl“∞shldy蹦dm) vd．7Nol 学习者外、内向-I生格研究与英语教学对策 汤永明，陈艳龙 (扬州大学外国语学院．江苏扬州22，009) 摘要：性格是影响学习者语言习得的重要因素。外向和内向的性格倾向性不舍影响语言成就的质． 但却影响语言成就的量。教者应根据学习者的个性差异因材施教：一方面采用与其性格中的长处度偏爱的 学习方式相一致的教学对策；另一方面竹时英性格中的短处采取有意识弥补的教学对策，从而提高教学质 量。 关键词：英语教学；性格差异；因材施教 中圈分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007．8606(2003)仇一0086-04 和学习者学的质量。 外向性(enMe商on)和内向性(in拄we商on)的概 念最初由Junk引入学习领域。个性研究的著名学 一、对外、内向性格特征的研究 者Bys”ck(1970)在对个体性格作了大煮的测量和 分析后证实了这两种性格的存在，并指出它们各自 学习者的性格因素一直是教育心理学家和应用 的特征。具有外向性格倾向性的人，意识、兴趣和精 语言学家感兴趣的研究领域，作为情感因素之一，它 力常指向他人和他事，对自身及内心体验则很少关 和态度、动机、环境等诸多内外因紊结合在一起，这 注。与之形成对比，具有内向性格倾向性的人，则避 就使得长期以来对它的鉴别显得十分困难，不同的 免与他人进行社交，常专注于自身的感受、思想和经 历。心理学家通过观察及分析研究对象对自我品评 素称为“社会风格”(80c耐s竹le)和“自我中心因素” 问题的反应发现：在外向性格和内向性格之间没有 截然的界限，从外向到内向构成一个连续体，绝大多 为适应环境而对自己的品质、脾气、智力以及体力进 数人的性格落在其中的一点上，换言之，一个人兼具 行的或多或少的、稳定而持久的、独特的组织。A11． 内向和外向两种性格特征，在某一方面有所偏向。 叫(1937)则将其定义为个体身心系统内决定他具 但也有极少数的人属于极端的外向性格者或内向性 格者。心理学家和语言学家对人的性格因素的研 出了一系列的理论，并对学习者个性进行了测量和 究，阐明了其特征．丰富了学习因素理论．拓宽了语 说明。撇k(1970)采用二分法鉴定出外向和内向 言教学研究的领域，为从事教育实践的教师更好地 两种总体性的性格，这也是目前被广泛接受的两种 认识教育对象、选择有效的教学对策、实施课堂教学 性格因幕。Ey№Ilck进一步指出典型的外向型性格 和进行测量评价，提供了理论指导。作为教者应能 者爱交际，好聚会，通常有许多朋友，喜欢与他人交 够了解学习者的性格倾向，针对不同的学习环境，根 往，偏好在集体中进行互动式的学习，他渴望兴奋， 据教学任务的变化，做出正确的反应，使自己的教和 乐于寻找机会，敢于冒险，做事常凭一时冲动，对人 学习者的学能够互促互动，从而提高自己教的水平 和事的反应迅速而及时。典型的内向型性格者喜欢 收稿日期：200}t2_24 作者简介：汤永明(1957一)．男，江苏海安人．扬州太擘外田语学虎剐教授，主要从事英语教学法研究；陈艳龙(1976一)，男