基于Blog的教育叙事研究探讨.pdfVIP

教育技术的创新、发展与服务 1．4教育叙事研究的方式方法 教育叙事研究所采用的基本方法为质的研究方法。所谓质的研究，是以研究者本人作为 研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析 资料并形成理论。通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。教 育叙事研究的方式主要有两种：从叙事的主体来看，一种是教师自身同时充当叙说者和记述 者，而当叙述的内容属于自己的教育实践或解决某些教育问题的过程时，教师的叙事研究就成 为“教师叙事的行动研究”。这种方式主要是由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进 行。它追求以叙事的方式反思并改进教师日常生活。另～种是教师只是叙说者，由教育研究 者记述。这种方式主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”或所 提供的文本等为“解释”的对象。 ． 2．以Blog为平台的教育叙事研究探讨 “航海日志”，后指任何类型的流水帐记录。Blog，又称博客，即网络日志。Blog简单易用，技 术门槛很低，任何一个老师或学生都可以随意写下自己的思想。Blog作为教育叙事研究报告 的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研 究的新发展。 ’ 2．1 将Blog与教育叙事研究整合的必要性 教育叙事研究的出现无疑是教育研究史上的一个里程碑，它从根本上解决了长期以来教 育研究与教育行动分离，教育理论与教育实践脱节的状况。但这也仅仅是一种新的教育研究 理论，需要用有效的实践来证明。经调查发现，教师们将日常的教学心得、教学反思以日记的 形式记录下来的并不多，而相互交流者更是少之又少，在学校领导一再强调和鼓励下，其势头 虽有所提高，但实际效果仍不明显。由此，我们可以分析一下原因：首先，教师经过一天的课堂 教学后，基本上没有过多的时间和精力去写教学心得、教学反思；其次，教师团体之间进行心得 交流一般是在学校组织下，以教师所执教的课程的不同，区分成若干小组进行交流。然而，学 校不可能每天都提供一个教师团体的交流平台，所以，问题的所在即教师们所缺乏的是一个不 占据太多时间的交流平台。为此，我们将Blog与教师教育叙事进行整合，在网络上提供给教 师一个随时都可以进行交流互动的平台，此问题便迎刃而解了。 2．2将Blog与教育叙事研究整合的可行性 Blog是一种个人在线出版工具，个人可以借助简单易用的软件，通过浏览器将要发表的 内容直接输入并发布在网络上，并不断加以更新。同时Blog也是一个私有性较强的交互平 台．它既不同于个人网站，也不同于BBS。与个人网站相比较，它简单易用，不需要任何网站建 设技术和专门的技术训练。只要会打字、会上网即可；与BBS相比较，它比BBS的言论要集中， 追求的是一种资源共享。另外，免费是当今许多Blog托管网站的特点，任何人都可以申请免 费的属于自己的Blog网站，教师进行教育叙事研究仅仅只需要一台能够上网的电脑而已。因 此，将Blog与教师教育叙事进行整合，可以为教师们提供一个简单而又方便的交流平台。 2．3将Blog与教育叙事研究整合的重要性 Blog的到来为教育叙事搭建了一个网络平台，每一位教师在自己的Blog上撰写自己的 教学日志，传统的教学叙事是教师自己对自己教学的反思，而Blog带来的是资源的共享以及 与其他人一起分享自己的教学反思，同时也参考别人的教学反思，这个开放的平台使教师的思 332 专题五教育技术的新理念、新技术 维方式和对问题的看法不再局限在一个固定的模式中，而是开放的、活跃的。可以在所有其他 阅读者的回复中得到启示，也可以在其他人的Blog上找到更加有效、简便、科学的教学方法。 以Blog为信息环境载体，不仅教师可以写一写教学反思、范例、经验和感触，为他人提供丰富 的一线的实践素材，而且可以通过发表在自己的Blog上，在线得到不仅仅是本校教师，而是来 自全国的同行和专家教授的帮助引领。理论层次较高的专家学者可以通过对这些范例的理性 分析，提出自己的看法，为实践找到相应的理论作支持，反过来让更多的教育工作者调整自己 的教育教学行为，使理论起到直接指导实践的作用。更为重要的是，基于Blog的教育叙事研 究往往带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生，使整个学校的办学质量在 全体师生的智慧和协作中得到提