建设良好班级语文学风初探.pdfVIP

敷无 ·深度研究 建设 良好班级语文学风初探 李宝建 摘 要 ：教学的高效益不仅依赖于高效率的课堂教学，还要依赖于良好的班级学科学风。班级语文学风的好差既 与学科教学有关，更与学科管理相连。班级语文学风好差与班级整体学风相关，但两者并不时时吻合。兴趣浓可能比 目的性强更有效。语文学习的效果很大程度上取决于学生对待语文学习的态度。建设 良好班级语文学风从根本上 说，就是要让班上学生形成 良好的语文学习的习惯。建设 良好班级语文学风须强调三个原则。 关键词 ：班级语文学风 兴趣 态度 习惯 原则 在减负背景下，“高效课堂”成为热 文化熏陶、濡染、浸润，应该是最具人文 成功要表扬 ，要渲染 。教师要做有心 词。笔者以为，教学的高效益不仅依赖 情怀 、最懂得美的。美的形式是多样 人，去促成学生的成功。 于高效率的课堂教学，还要依赖于良好 的。语文教师应从外到内都是美的，他 的班级学科学风。有这样一种现象：同 们的理解 、尊重、欣赏、包容、关爱人 的 二、保持学生积极的语文学习态度 一 教师执教基础相当的不同班级 ，教学 情怀更能感动学生。“亲其师”，方能 “信 所谓学习态度，一般是指学生对学 效果可以大相径庭。其实，不同的班级 其道”，语文教师要增强魅力意识 ，挖掘 习及其学习情境所表现出来的一种比 即使基础相似 ，也还有其它不同之处 ； 自身资源。 较稳定的心理倾向。它由认识、情感和 即使教者的教学水平一样，也会因班级 2．以语文课堂的 “语文味”吸引学 行为意向三种心理成分构成。具体又 学科学风的差异而产生不一样的效果。 生。 可包括对待课程学习的态度 、对待学习 语文学风 ，是指学生学习语文的风 语文课堂的魅力在于 “语文味”。 材料的态度 以及对待教师的态度等。 气 ，主要体现在学生语文学习的兴趣、 “语文味”概念的首创者程少堂先生认 学习态度调节着学生的学习行为，影响 态度、习惯 、目的性等几个方面。某班 为，“所谓 语‘文味’，就是在语文教学中 着学生的耐受力及学习效果。所以，语 学生对某一学科可以喜爱，也可以厌 体现语文学科作为一门既有工具性又 文学习的效果很大程度上取决于学生 恶 ；学习时可以严谨踏实，也可以敷衍 有人文性的基础学科的性质来，体现出 对待语文学习的态度。 塞责。班级语文学风的好差既与学科 语文学科的个性所决定的语文课的个 1．培养学生对母语的热爱。 教学有关 ，更与学科管理相连。班级语 性和执教者、学习者的个性来，从而使 学习汉语，从个体来讲，更多的是 文学风好差与班级整体学风相关，但两 语文课洋溢着一种语文课独有 的迷人 为了语言的运用；从民族群体来说，却 者并不时时吻合。有时，某一个班级 ， 氛围和个性魅力，使学生对语文产生强 是为了民族精神与文化的传承和发展， 数学学风 、外语学风等都很好，就是语 烈的兴趣 ，进而师生双方得到共 同发 这是互相依存 、不可分割的两个方面。 文学风欠佳。在语文生态环境不尽如 展”。“语文味”的要求虽高，但它确实是 片面地把语文和其他学科视为一律 ，是 人意的今天 ，语文教师更要改变班级语 我们努力的方向。 缺少最起码的课程 自觉意识 。语文教 文学风建设不 自觉、不作为的思想。 3．以语文活动的 “成功”鼓舞学生。 师要认识母语课程的独特性 ，努力培养 要让学生在 “听”、“说 ”、“读 ”、 学生对母语的热爱，从而让学生更喜欢 一 、 培养学生浓厚的语文学习兴趣 “写”、“书”等语文活动中获得