教师角色新要求.docVIP

网络学习作业 吉林省敦化市第二中学 魏晓艳 谈谈新课程对教师角色有些什么新要求？ 当前基础教育课程改革就是想要解决存在的一些不容忽视的问题，例如部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭，脱离了学生经验和社会实际；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中等问题。新一轮的课程改革提出要关注学生个性发展，倡导课程的综合化以及课程管理的“去集权化”等新理念，更加注重课程的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。这些理念对于广大教师来说是全新的，是在教学实践中没有用过的。因此，在当前基础教育课程改革的大背景下，教师应根据具体的情况不断地进行角色转换，不断调整，从而适应不同情境下对教师提出的不同要求。新课程中教师角色的基本定位有如下转变： 一、由知识的传授者转变为学生学习的参与者、组织者、引导者、促进者，作为“平等首席”的教师。 许多年来，教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分尊重学生的主体地位。布鲁纳指出：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。教师应该教学生如何去思维，去分析，去建构属于他自己的知识。 二、由“教书匠”转向科研者的教师。 传统的“教书匠”已不能胜任现代教育教学工作，未来教育要求我们的教师既要有教育教学技能，又要有理论修养，同时还要具备研究能力，能够主动对教育教学现象进行科学反而分析研究，通过不断的观察、反思、研究、实践，作出各种教学决策，解决教育教学中的实际问题。新课程鼓励教师搞科研、授创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 三、从“倒水人”转向“挖泉人”型教师。 常言到：教师要教给学生一碗水，自己要有一桶水。这一比喻强调的是教师的知识和能力的必要贮备，对教师的职业能力提出了很高的要求，有人甚至认为，在现代社会，教师只有“一桶水”已经不够了，应该是“自来水”，什么时候想要，都可以随时拧开水龙头，不管要多少水，都可以哗哗地流出来。在教育理念上，“一桶水”论强调教师要给学生一碗水，自己首先要有“一桶水”，这使人立刻想到“灌输”的形象似乎教师的作用就是给学生灌知识，而且这种“灌”采取的是“倒”的姿势，教师的桶和学生的碗里的水是一致的，没有经过学生本人的处理，“一桶水”反映的是一种应试教育模式，学生被当成被动的容器，被教师注入知识，然后在考试的时候再原样倒出来。“一桶水”论对教师的知识和能力要求很高，似乎教师的贮备一定要多于学生。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，在科学技术突飞猛进的今天，教师的知识贮备也不见得比学生的多，学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物，可以学到老师不知道的东西，教师之所以作为教师，主要是因为其阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已，教师也要不断的学习，甚至主动的向学生学习，才有可能走在前面。 四、由传统教学授课教师转向掌握现代教育技术的教师 21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化。《基础教育课程改革纲要》要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，指出逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 什么样的教师能够适应新课程的要求? 第一，????? 不断加深对新课程的理解与实践。 新课程特别强调教与学方式的变革，提出师生互动、有效学习，这其中蕴涵着十分深刻的意义。过去，社会、学生、包括教师自己，都把教师定位成是一个百问不倒的权威，这对教师放下包袱、开动机器、应对新知识的挑战和建构民主平等的师生关系来讲，未见得是一件好事。我觉得新课程突破了这一点，新课程非常强调平等的师生关系，强调师生的共同互动、共同成长。应该看到师生关系的变化带来了学校制度、学校文化的变化，现在我们鼓励教师在学生面前说：“你今天问的问题我还真是不清楚，班上有哪位同学知道，谁能起来告诉大家和我呢?”这反映了一个深刻的问题，就是教师的绝对权威位置在发生变化。教师开始把追求真理的任务摆在师生共同追求的位置上，这是一个很大的变化，师生的平等互动、共同发展，对教师角色的定位是一个非常大的挑战，也是一个有力的助推器，能帮助教师起飞。当然这并不是说，教师就完全和学生是一样的身份，教学可以“放羊”，完全让学生自己去摸索。教师要为学生设计一个如何促进认知发展的环境，教师的作用是不可替代的。同时，教师是成人社会的代表，对学生来说是组织者、指导者。另一方面，又是学生、伙伴，是